三年级上册数学教案 乘法 时 蚂蚁做操 北师大版.docx

第六单元乘法
单元学习目标
在解决实际问题的过程中，进一步体会乘法的实际意义，感受乘法计算在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。
探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能正确进行竖式计算。经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择适合自己的计算方法。
能运用乘法的有关知识解决生活中的简单实际问题，进一步提高解决实际问题的能力。
单元学习内容的前后联系
单元学习内容分析
本单元主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘运算，
以及运用乘法解决有关的实际问题。
组织本单元学习内容的思路如右图：
在此之前，学生已经非常熟练地掌握了表内的乘除法，并
且会计算整十、整百、整千数和两位数乘（除以）一位数的乘
除法口算，为本单元学习任意两、三位数乘一位数的乘法奠定
了基础。本单元第一次学习乘法的竖式，理解竖式的每一步所
表达的实际含义、竖式的书写方式以及在竖式中出现的一次进
位、连续进位等情况，是本单元学习的重点。
教材编写的基本特点参见《教师教学用书》P127。
课时安排建议
第1课时蚂蚁做操（两、三位数乘一位数（不进位））
学习目标：
在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每步的含义，进一步体会算法多样化。
在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重点：学会用竖式计算乘法。
教学难点：理解竖式乘法运算每一步的具体含义。
教学准备：课件、学习卡片
教学流程：
教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、情境引入——集体学习

1.出示课件，观察情境图。
师：从图中，你获得了哪些数学信息？
师：你能提出一个数学问题吗？
师：谁能列出算式？
1.学生观察情境图，回答问题。
每排有12只小蚂蚁，共有4排，一共有多少只小蚂蚁？
12×4＝
关注有用的数学信息二、探究新知
个人学习

小组学习

集体学习2.研究12×4的计算方法。
出示学习指南：
（1）拿出《学习卡片1》，先在点子图上圈一圈，再在右边的空白处写出相应的算式。
（2）想一想，还有其他方法吗？
（3）在小组内说一说你的想法。

3.组内交流。
师：在组内说一说你的想法。
师：组长总结组内共有几种不同的算法。

4.全班汇报。
师：哪个小组汇报一下你们的算法？
师：还有不一样的算法吗？

5.理解乘法竖式。
师：你会用竖式计算吗？
（你能说一说，乘法竖式每一步的含义吗？）

6.板书乘法竖式的计算过程，并解释每一步的含义。
给出乘法竖式通常的写法，解释含义。

（竖式的简缩形式）

7.跟踪练习：算一算，并说一说竖式每一步的意思。

8.独立计算：三位数乘一位数。
师：你敢接受新的挑战吗？
出示题目：
213×3＝
师：你能口算出结果吗？
师：你能用竖式计算吗？

9.同桌交流。
师：同桌间互相说一说，竖式每一步的意思。

2.学生利用点子图，独立圈一圈，算一算。

3.两组学生汇报，方法不同的可以补充说明。

4.学生尝试用乘法竖式计算。
说一说，乘法竖式每一步的含义。

（竖式展开形式）

5.独立在练习本上算一算，然后与同桌说一说竖式每一步的意思。
每人分别说一道题。

6.学生独立计算。

关注个别不会圈的学生，给予必要的指导。

关注组内成员发言情况，保证每人都要表达自己的想法。

结合点子图及对应的算式解释。
提示竖式计算两个重要步骤与口算的联系。

三、巩固练习10.跟踪练习：
算一算，并说一说竖式每一步的意思。

11.小结：两、三位数乘一位数的竖式计算方法。7.练习本上独立完成。
同桌间轮流说一说。

8.学生用自己的话，说明即可。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

不要求程式化的语言描述。板书设计：
两、三位数乘一位数（不进位）