新课程背景下高中化学实验教学的优化.docx

2008年学会论文
化学学科

新课程背景下高中化学实验教学的优化
余杭中学徐颖
【摘要】化学是以实验为基础的科学，实验能力也是学生综合能力测试中真正最具有“综合”意义的一种能力，这种能力的培养，在化学学科教学中担负着重要的责任。本文着重从新课程背景下化学学科教学的角度，阐述了在高中化学课程深入改革的过程中引起的对实验教学新功能的深入思考，并对某些化学实验的方法进行优化。
关键词：新课程；高中化学实验；优化
引言：2006年秋我省高中课程开始了新一轮的改革，高中化学新课程分为化学1、化学2两个必修模块和化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学6个选修模块。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
一、新课程理念对实验教学的要求
化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。
新课程理念下，探究学习、合作学习是中学化学课程的主旋律。化学教学如何适应探究、创新的要求呢？实验是化学学科的基础，是实现化学教学目标的重要途径。实验教学应该给学生提供探究、创新的平台,应该在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及动手能力等方面起到应有的作用。
二、化学教材实验内容的特点和教育功能
苏教版高中化学新教材是我省高中新课程改革实验的选用教材。该套教材很重视化学实验的改革，将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。
高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。本文已对除实验模块外的其他模块的实验进行了整理〔见附表1—表7〕
化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。它的基本结构体系如下：
物质的分离与提纯
物质性质的研究
物质的检验和鉴别
化学反应条件的控制
电化学问题研究
物质的定量分析
物质的制备与合成
化学实验应用领域
化学实验方法
训练科学研究方法
学习化学核心知识
掌握基本操作技能
培养科学态度和环保意识
实验化学结构体系

各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。
在各课程模块的教学中，都结合模块的特点强化化学实验。在必修课程模块中，重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”。在“实验化学”课程模块中，增加了定量实验和化学实验设计的内容，除了上述这些功能外，还介绍了现代化学实验技术、绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。
三、中学化学实验的优化
现教材中化学实验主要分为以下几类：
1、教师演示实