信息的编程加工.docx

《信息的编程加工》教案
巨野县实验中学冯全景
一、教材分析:
本课选自教科版《高中信息技术（必修）》第三章第二节。讲授完“信息获取”单元后，学生想要有效利用获取的信息，就必须对其进行加工。“信息的编程加工”是基于程序设计的自动化信息加工，即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化。编程加工的初衷是利用计算机的高速运算能力提高信息加工的效率，超越人工信息加工的局限。本课通过利用VB编程解决“描点法”绘制一元二次函数图像y=x2，阐述了用编程实现信息加工的主要过程。通过对本节内容的学习，使学生进一步理解计算机加工信息的内在机制，同时，为学生选修“算法与程序设计”模块做好铺垫。
二、学生分析:
高一年级学生初步具备了计算机基础操作能力，并且随着图形化操作界面的普及，对基于大众信息技术工具的人性化加工或多或少有些接触，然而编程具有一定的专业性，相比WORD等应用软件更难上手一些，相对于其它形式的信息加工，本节内容对于学生而言是一个全新的领域。对于计算机程序代码的认识及编程会具有一定的难度，应该会感到很神秘但也不乏会有畏难情绪。所以我给学生创设了一个“大奖赛”环境，形成一个有序竞争氛围，在这个环境的引导下既使学生体验到学到新知识的快感，又能循序渐进的在不知不觉中突破重点难点。
三、创新思路：
整个课堂设计成大奖赛的形式，教师以主持人的身份出现在课堂上，起到穿针引线的作用，学生以比赛选手的身份参与到课堂中来，教师以引导为主，学生做为学习的主体。
1．课堂环境设计——大奖赛
2．师生角色转换：教师——主持人，学生——参赛选手
3．知识点简化方法:类比——控件（演员）；控件名称（演员名称）；控件修饰（演员化妆）；源代码（剧本）
4．提问方式转化——采用必答和抢答的竞赛方式（全员任务一，小组争霸赛，全员任务二）
四、教学目标：
1．知识与技能目标：学会分析VB程序，并能够对程序进行简单修改。
2．过程与方法目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养创新能力。
3．情感态度价值观目标：通过小组合作增强集体荣誉感。培养程序设计的兴趣，体验成就感。
五、重点难点：
重点：体验利用程序进行信息加工的主要过程
难点：程序的设计过程，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用
六、教学环境：
多媒体机房，VB6.0
七、组织方式：
有序竞争，合作讨论，体验探究
八、教学方法：
学案导学，演示法，类比法

九、教学过程:
由浅入深，由易入难，层层递进
调试程序
修改程序
完善程序
实战演练

【情景导入】
目的：通过偶像效应引起学生对程序设计的学习欲望
导入：程序是人与计算机进行沟通的唯一方式，因此我们要让计算机为我们服务，就必须有程序，而程序从哪里来?当然是由我们编写出来了。或许你又会问到另一个问题：现在要什么程序有什么程序，我干嘛还要编程呢?这你就错了，现在的程序虽然很多，需要什么样的程序直接到网上不需要很长时间就可以找到类似的，而且有可能就是你所需要的。但是，就好比去买衣服，虽然卖衣服的到处都是，但是哪一件是为你“量身定做”的呢?
介绍程序设计在整个信息技术教材中的地位，它属于信息技术奥林匹克竞赛的考试科目，我们使用的电脑程序都是通过编程编制出来的，学好了，可以将来从事程序设计员的工作，是进入IT行业的敲门砖。正是VB成就了彼尔·盖茨，使他成为世界首富。（展示标题）。
【教学环节】
环节一：演示程序（欣赏由VB执导的精彩演出，方法：演示、类比）
目的：使学生对将要编写的程序有一个直观的感受。
教师：界面有三位演员：图片框——Pictrue1;绘图按钮——Command1;清屏按钮——Command2。
学生活动：观察并思考程序的运行过程。
教师演示程序运行过程。
环节二：调试程序（方法：讲解、演示、类比、归纳）
目的：学生学会设计程序界面，并能完成程序的调试。
教师活动：
教师：如果把刚才老师的运行程序过程看作一场“演出”，那么，我们来看一下这场演出是如何制作完成的。首先，我们隆重请两演员上场，一位是用来显示图形的图片框，它的名字叫“Picture1”；另一位是按钮，它的名字叫“Command1”。
教师演示：布置两个控件工具（Pictrue1、Command1）
教师：接下来我们来为两个演员画一下妆（属性设置）：
教师演示：1、设置Pictrue1的背景颜色；2、改变Command1显示的文字。
教师：接下来，该是把剧本传授给两位演员的时候了：
教师演示：将学案中的源程序放入代码窗口。
教师：最后，让我们来欣赏一下演出
教师演示：按“启动”按钮，看程序执行结果。
学生活动：观察并思考程序的运行过程。
幻灯片展示类比图，引导学生思考：

类比图：演出——调试程序的过程
演员上场布置两个控件工具演员化妆对控件进行属性设置加