苏少美术三下《门窗墙》教学设计.docx

在《门、窗、墙》中展现生活真谛
《门、窗、墙》教学设计
塔山镇中心小学魏静
一、教案背景
1.面向学生：□中学√小学
2.学科：美术苏教版三年级下学期
3.课时：1
教材简析：
〈〈门窗墙〉〉选自九年义务教育〈〈美术〉〉（苏教版）三年级下册第17课，属于“造型·表现”学习领域。本课的主要内容是通过仔细观察，画画教室或家里的门窗墙。门窗墙是绘画中常见的题材。人们为什么会对这样的一种司空见惯的内容表现出极大的兴趣呢？道理很简单，是门窗墙显露出的浓厚的生活气息吸引了人们，是门窗墙构成的画面吸引了人们。时代在发展，人类在进步，门窗墙在变化，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门窗墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜欢的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。
设计理念：
教师在引导学生对门、窗、墙不断接触的实践中，进行探究性学习，鼓励学生对自己的所感所想进行有个性的表达。运用多种教、学方法，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学生的精神生活。
教学目标：
知识目标：认识了解不同时代、地域、环境、季节等的门窗墙；
操作目标：利用彩笔或线性工具,表现自己心中的门窗墙；运用发散思维多方位、多角度的表现门窗墙，提高创作表现能力；
情感目标：善于从生活中发现、感受、表现美的门窗墙，体验生活情趣。
情感、态度与价值观：
凭借课文中的文字、图片材料，感受中外丰富的门、窗、墙设计和古代人民无穷无尽的智慧，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
教法：谈话法、引导法、观察演示法、游戏法，
学法：小组合作法、自主探究法、交流展示法......
教学重点：运用发散思维，多方位、多角度的认识、表现门窗墙。
教学难点：发现门窗墙的美，从中提炼组织美的画面。
教学准备：
教师：范例、门、窗、墙图片。
学生：自己喜欢的绘画工具、剪刀、胶棒等。
二、教学过程：
（一）、引入课题。
点击课件，展示马格里特的表现大眼睛的作品“错误的镜子”，眼睛里面加上变化运动的窗，学生欣赏。
引出课题：同学们，看到这只奇特的大眼睛，你一定感到惊讶吧，这只大眼睛里有蓝天、白云、窗口。一位诗人说过：眼睛是心灵的窗。
（板书课题：窗）
[设计意图]优美的音乐，奇特的大眼睛，直观的视觉刺激，学生非常好奇，唤起学生学习的欲望。巧妙的引入课题。
（二）、新课学习。
1、看门、窗、墙
教师引导学生观察：通过眼睛可以看见五彩缤纷的世界，透过窗口能够看到美丽的景色。生活中有许许多多各式各样的门窗墙，你在生活中见过哪些门、窗、墙？透过门、窗、墙你看到了什么？
展示不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙，分析其优点及不足之处。
例如：（1）江南民居的门窗墙

（2）云南黎族寨门
（3）古代的门窗墙

4）外国的门窗墙
学生思考这些问题，自由讨论发言，找出自己喜欢的门、窗、墙，说出自己喜欢它的原因。
[设计意图]门窗墙的形状,结构具有一定的特征,它影响到建筑的形状变化,引发学生对生活中门窗墙的回忆，表达自己的所见所想。
（三）忆门窗墙
观察课本上面的门窗墙的图片
教师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思考并表达：你看到的门窗墙是在什么样的房子上的？你能根据门窗墙的画面想象出居住在这儿的主人是什么样子的吗？
学生通过仔细观察画面，讨论，动脑思考、想象主人的生活情况，发表看法。知道居住在这里的主人是什么样的，从中感悟到城市的门窗墙和农村门窗墙的不同，不同的门窗墙代表着不同的文化。
[设计意图]通过观察、说画面，让学生感知门窗墙的特征；想象出主人的生活情况；认识不同门窗墙是不同文化特征的体现。
（四）赏门、窗、墙
1、欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙。
教师谈话：生活中的门、窗、墙是多种多样的，老师收集了国内外各种不同风格的门窗墙，请同学们欣赏。播放课件，教师稍作解说，欧洲建筑风格的门窗墙，中国传统、现代风格的门窗墙，我们身边的家乡的门窗墙。
欣赏大师、农民表现门窗墙的美术作品。
教师谈话：同学们看到了这么多不同风格的门、窗、墙，那么艺术家是如何表现门、窗、墙的呢？课件展示。
教师提出问题，学生根据画面思考表达：这幅作品的门窗墙是哪儿呢？这个门窗墙看到的是什么季节的景色？(春天的景色，小草绿油油的。)这是画的什么人家的门窗墙？你怎么知道的？(渔民家的门窗墙。我看到窗口上面挂着很多鱼。)这幅作品呢？（我认为是我们农村在过春节贴窗花的门窗。）
赏析学生表现门窗墙的作品。
教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家表现门窗墙的作品。现