构成物质微粒的基本性质教案.docx

单元1构成物质的微粒
第一课时构成物质的微粒的基本性质
固本中学赵学忠
【教学目标】
知识与技能：
1、知道物质是由微粒构成，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。
2、了解构成物质微粒的基本性质。
3、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法：培养学生观察能力、想象力，分析综合能力和抽象思维能力。
情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

【教学重点】
物质的微粒性，微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学难点】
微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学手段】
实验为主，多媒体为辅
【教学用具】
小试管3支（1支备用）、试管夹1个、大烧杯3个（1个装蒸馏水）、小烧杯3个、酒精灯1个、火柴1盒、纸2张、一端封密的玻璃管1支、胶头滴管3支、注射器1支、浓氨水、酚酞试液（用滴定瓶装）、酒精（用滴定瓶装）、蒸馏水、碘、高锰酸钾
【教学过程】
导入课题：
举行“学生撕纸”比赛，看谁撕的纸碎片最均匀，最小；（提醒学生不要乱丢纸屑）
提问：这么小的纸块，还能分吗？可以分到什么为止呢？
物质是由微粒构成的
从瓶中挑一颗碘和高锰酸钾的细小颗粒展示给学生，并提问：生活中的许多物质都可以再分，那么你能将试剂瓶中的碘和高锰酸钾小颗粒继续再分吗？
1、探究实验1
（1）加热固体碘
演示操作：将一颗很小的碘固体放到1支干净的试管中，塞上软木塞，将试管放到酒精灯的火焰上方缓缓加热。
现象：（学生认真观察分析，说出实验现象。）
整个试管慢慢变红，固体碘消失。
提问：这个实验说明什么？
结论：碘是由细小的微粒构成。
（2）、高锰酸钾溶于水
演示操作：取一小块高锰酸钾固体放入试管中，向试管中加入5亳升水，振荡，观察现象；将试管中的溶液倒入盛有100毫升水的烧杯中，搅抖，观察现象。
现象：高锰酸钾固体溶解，水变红。
结论：高锰酸钾是由微小的微粒构成。

小结：经过无数科学家的研究，证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒所构成。人们已经发现物质大多数是由原子、分子和离子等微粒构成。原子、分子和离子的性质，原子、分子、离子分别构成哪物质，在以后的化学课中再作讲解。

二、构成物质的微粒的基本性质
（一）、微粒极其微小，肉眼无法看到
1、播放多媒体课件“水分子的自述”内容是：嘿，我是构成水的微粒，我的质量和体积都很小，一个我的质量约为3×10-26kg，在每一滴水中大约有1.67×1021个和我一样的微粒。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的微粒，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们微粒构成水时，是不是静止不动，紧密无缝的聚集在一起呢？由此，引入微粒的第一条性质。接着用大屏幕展示在氢微粒形成的最小的汉字“原子”。
2、观察图片，用101个构成铁的微粒写下“原子”二个迄今为止最小的汉字，要用电子显微镜才能看到，这一事实说明什么？
（说明：构成物质的微粒十分微小。）
（二）、微粒不断运动
在讲台上放一杯香水，让学生闻到香味。提问：为什么香水是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到香味？
1、探究实验2
（1）、向烧杯中加入约20毫升蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试液，现向溶液中滴加浓氨水，可观察到溶液变成红_色。这一现象说明：浓氨水能使酚酞试液变成红色。
（2）、演示白花变成红花实验（白纸鹤变红纸鹤）
把A，B两烧杯改成用滤纸折成的纸花，一只贴在大烧杯内壁，一只在外壁。实验前用酚酞把纸花喷湿，在实验过程中烧杯内的白花会变成红花。
提问：为什么白花没有接触到氨水也会变红呢？。
思考：1、你能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗？
2、实验中为什么氨微粒可以运动到酚酞中，那酚酞微粒为什么没有运动到氨水中呢？
3、衣服为何在太阳光下干的比在阴凉处要快？
用多媒体演示在不同温度下水微粒的运动快慢。（微粒的运动速度与温度的关系。）
（三）、微粒间存在空隙。
1、探究实验3：
问题思考：10ml水和10ml酒精混合体积等于20ml吗？
（提示：教师提示学生联想生活中一碗黄豆和一碗小米混合，是否有两碗？）
（1）、水和酒精的混合实验
取一根长约30厘米的细玻璃管，将一端封口，向下班管中加入水至玻璃管容积的1/2，再向玻璃管中加入酒精至玻璃管充满，塞好玻璃管口，上下颠倒玻璃管数次，观察玻璃空中液体体积的变化。
引导观察现象：酒精和水混合后，上下颠倒玻璃管，玻璃管中液体的体积减少。
讨论：这个实验说明什么？
（构成水和酒精的微粒之间存在间隙）
（2）、气体、液体压缩实验
取一支一次性医用注射器，将栓塞向外拉，吸入一些空气，用手堵住针筒部小孔，将栓塞向前推，然后将空气换成水进行同样的操作。观