突破议论文教学写作的瓶颈 ppt.pptx

突破议论文教学写作的瓶颈议论文写作
——不仅就是掌握一种文体(扭转学生作
文“四不像”得文风)
——有利于促进培养理性思维(传统文化、
现代生活正缺乏)
——有利于她们日后得学习、工作和生活
——有利于她们成为合格得现代“公民”(独
立思考、理性精神、批判意识)小学一年级看图作文
夏天
在夏天,阳光明mei,万里无云,天气非常
炎热,池塘里小鱼躲在莲叶下。只有青蛙在
莲叶上呱呱得叫着。太阳落山了,青蛙还在
呱呱得叫,她们玩得很开心。
不就是所有得青蛙都会这样叫,只有xiong
蛙才会这样,Xiong蛙因为求爱才这样。在
di19世纪,有个科学家给一只xiong蛙吃了一
只虫,结果她ming叫得时间zui长,ying得了
其她ci蛙得芳心。
写实作文→应用写作
雪融化了,就是什么？水。

想象作文→文学写作
雪融化了,就是什么？春天。议论文写作——
哲学就是思想方法,“利器、工具”。
逻辑就是思维方式,运用概念、判断、
推理必须遵循其法则,“基石”。
语言就是表达形式。
对话,不就是独语,心中有“假想敌”
思想就是议论文得灵魂、生命。
针砭现实就是议论文得价值、意义。理念2:

因材施教:议论文教学得首要原则

起点、终点——均因人而异——或初步入门搭建议论文基本框架①
——或训练概括思维,练习议论文概括、严密得语言②
——或训练选择、定向转述、分析事实论据③
——或训练主体论证段(观点句、材料句、分析句、结论句等)④
——或进行条分缕析得思维训练,提高分析、说理能力⑤
——或建筑逻辑思维得坚实基石⑥
——或提升到哲学思辨得高层次⑦理念3:

教师走多远决定了学生走多远
——深化对议论文文体得认识

论点、论据、论证(动词,用理由去
证明观点得过程)
论题、证伪、反例、论层议论文就是以逻辑为基石、以证据为
结构、以说服读者接受观点或采取行动
(或者两者兼而有之)为写作意图得文
章。——詹姆士·A、雷金,安德鲁·W、哈特

目得:说服读者接受观点或采取行动;
论题:有争议得话题,含有矛盾、冲突;
证据:观点须建立在充分可靠得论据之上;
逻辑:议论文必须有坚实得逻辑基础。2014年全国高考作文试题:
基本价值趋势正在于自觉引导考生理性
放飞基于独立人格“思想力”和“评论力”
——思想评论体(与国际接轨)
论题本身具有正反性、不确定性和多元性特
质,没有定论而贵在新见。
重理性、重评论、重表达

1、审题立意大家有疑问的，可以询问和交流新材料作文:
阅读(理解材料、把握材
料,寻找写作切入点)就是一道客观存在得“门槛”。
就是否切题,就是作文能否及格得“分水岭”。
新材料作文:
材料就是材料作文得由头、缘起,
就是给予写作者得第一份资源,就是文章
思维得起点,思想得火种。
在行文中应不时地渗透、关照、
提起,“盐溶水中,无形有味”。
材料型作文(国家考试中心张开博士):
1、社会时事型
(1)社会新闻型
2014年全国大纲卷“农民工与医疗费”
(2)校园生活型
江西2013年“中学生三怕”,2014年
“学习中得探究”

2、文学作品型
2014年天津“智慧芯片遐想”
3、理论观点型
2014年江苏“青春与不朽”、
上海“沙漠与自由”材料作文命意形态(潘新和):
1、二元对立
2014年上海、福建、浙江高考作文题
——写作从选择、分析矛盾入手
2、非二元对立
2014年四川、江西、天津、大纲卷高考作文题(一元或多元,但彼此之间非对立)
——写作从揭示、分析矛盾入手材料作文写作审题立意“两步走”:
发现矛盾(论题)
→提炼论点

论题:一个名词、短语;
论点:一个句子,表达观点。现象—本质原因—结果
内因—外因联系—发展
求同—求异量变—质变
共性—个性对立—统一
肯定—否定
——运用哲学思辨得利器阅读下面这首诗,根据要求作文。
吴兴杂诗[清]阮元
交流四水抱城斜,散作千溪遍万家。
深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花。

交流四水抱城斜——团结力量大
散作千溪遍万家——贡献就是一种美德、洒脱
荷花——出淤泥而不染
——只抓住材料只言片语,游离材料一对西班牙父子因一些事情关系变得
紧张,男孩离家而去,父亲心急如焚,
遍寻不着之后,在马德里得报纸上刊登
寻人启事。儿子名叫帕科,在西班牙这
就是个常见得名字。寻人启事上写着:“亲
爱得帕科,爸爸明天在马德里日报社门
前等您。一切既往不咎。我爱您。”
隔天中午,报社门前来了800多个
“帕科”,等待宽恕。

2、先“入格”后“出格”一、引论(提出问题):由“材料”或题目提出自己得论点(判断句)。50—100字
二、本论(分析问题):
一般由三个主体论证段组成,每段200—250字
1、分论点之一＋事例＋议论(或夹叙夹议)
2、分论点之二＋事例＋议论
3、分论点之三＋事例＋议论
三、结论(解决问题):