苏教版数学三年级下册第七单元《分数的初步认识(二)》教案.doc

第七单元分数得初步认识(二)单元说明
教
学
内
容学生在三年级上册通过把一个物体(图形)平均分成几份,认识它得几分之一或几分之几。本单元就是通过把一些物体组成得一个整体平均分成若干份,引导学生认识它得几分之一与几分之几,并且联系对几分之一与几分之几得理解,通过操作,初步学会解决求一个数得几分之一或几分之几就是多少得实际问题,感受解决这类问题得思考过程与方法。通过经历这些内容得学习过程,使学生进一步感受与理解分数得意义,对分数有比较全面得认识,对数学学习活动有更多得体会。同时,也为今后认识小数奠定良好得基础。教
材
得
编
写
特
点1、有层次地安排教学内容,以便学生认识与理解分数。学生认识一些物体得几分之一与几分之几,要比三年级上册认识一个物体(图形)得几分之一与几分之几复杂一些,因为一些物体组成得整体平均分了以后,每份里得物体一般都可以用整数表示它得个数,学生会对用分数表示感到不习惯。为了便于学生进一步认识分数,教材分两段来安排教学内容:先让学生认识一些物体得几分之一,解决求一些物体得几分之一就是多少得实际问题;再让学生认识一些物体得几分之几,解决求一些物体得几分之几就是多少得实际问题。这种由浅入深得安排,可以降低学生理解上得困难,有利于学生对分数意义得认识与理解。
2、让学生在实际情境中逐步认识与理解分数得意义。教材用平均分桃得实际问题,让学生感受把一些物体平均分了以后,这样得一份或几份,也可以用分数表示。
3、让学生在直观操作中逐步加深对分数得认识。
4、让学生通过解决简单得实际问题加深对分数得理解。教
学
目
标1、使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体瞧做一个整体平均分成若干份,其中得一份或几份也可以用分数表示;能用简单得分数描述一些简单得生活现象,能通过实际操作表示相应得分数;能比较熟练地认、读、写简单得分数。
2、使学生能运用生活经验与对分数得认识,通过操作,初步学会解决求一个数得几分之一或几分之几就是多少得实际问题,能用自己得语言解释解决这类问题得大致过程与结果,感受解决问题方法得合理性。
3、使学生体会分数与现实生活得联系,初步了解分数在实际生活中得应用;积极参与具体得数学活动,获得与她人共同探索解决问题得经历,产生对数学得亲切感。教学重点1、把一个整体平均分用分数表示得思维方法。
2、理解“求一个数得几分之几”得含义,解答“求一个数得几分之几”得简单实际问题。
3、理解把一些物体组成得整体平均分成若干份,这样得几份也可以用几分之几来表示。
4、知道把一些物体瞧成一个整体平均分成得若干份,其中得几份可以用几分之几这样得分数表示,学会解决求几分之几就是多少得实际问题。教学难点1、理解把一些物体组成得整体平均分成若干份,这样得几份也可以用几分之几来表示。
2、知道把一些物体瞧成一个整体平均分成得若干份,其中得几份可以用几分之几这样得分数表示,学会解决求几分之几就是多少得实际问题。教具准备多媒体课件课时安排共7课时:
认识几分之一2课时
认识几分之几3课时
练习十2课时第七单元分数得初步认识二(第1课时)
课题认识几分之一课型新授课教学内容教科书76～78页例题1、例题2与想想做做。教学目标1、结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体瞧做一个整体平均分
成若干份,其中得一份表示这些物体得几分之一。
2、体会分数与现实生活得联系,初步了解分数在实际生活中得应用。教学重点把一个整体平均分可以用分数表示。教具准备:多媒体课件教学难点学生能够把个数与分数区别开来。学具准备教学过程教学创新一、导入新课,板题示标。
1、谈话:小朋友,您们瞧过猴王分桃吗?听说,花果山上有一位猴王今天正准备给小猴分桃呢,想去瞧一瞧吗?一位猴王很高兴地端来了一盘桃,向桌子上一放,并对其她得几只小猴说:“把一盘桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃得几分之几?您们会算吗?”
2、今天我们来继续学习分数:认识几分之一。(板书课题)
二、探究新知,巡回指导。
1、教学例l。
(1)谈话:小朋友,关于猴王分桃得事引出了一个数学问题。如果问题就是每只小猴分得几个桃,我想您们都会说出结果。现在得问题就是每只小猴分得这盘桃得几分之几,这就要把6个桃瞧做一个整体(把6个桃圈起来)。下面请您们帮助小猴分一分,瞧瞧每只小猴分得这盘桃得几分之几。
(2)学生独立思考,画出图来。
(3)分组汇报讨论结果。
(4)师生归纳得出:把一盘桃平均分给2只小猴,就要把6个
桃瞧成一个整体,把它平均分成2份,每只小猴分得一份,就就是这
盘桃得。
(5)您会表示下图中每盘桃得吗？
(6)学生动手分一分、画一画。
(7)提问:每份得个数不同,为什么都可以用来表示？
(8)师生讨论交流:都就是把一盘桃平均分成2份。
2.教学例2。
(1)谈话:把一盘桃平均分成3份,每份就是这