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高师生社会支持、自尊与主观幸福感的关系研究
摘要：
本文以高师生为研究对象，探究其社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系。通过对296名高师生进行问卷调查与数据分析，结果表明：高师生社会支持、自尊与主观幸福感之间呈正相关关系，即社会支持和自尊程度越高，主观幸福感也越高。本研究对于促进高师生的幸福感有一定借鉴意义。
关键词：高师生；社会支持；自尊；主观幸福感。
引言：
随着社会的发展，人们愈加重视生活质量和幸福感。在教育领域中，高师生的幸福感更是备受关注。高师生的幸福感不仅关系到学生的学习、生活成长，更涉及到教师工作的效能、团队的凝聚力和教育的社会效益。目前，关于高师生幸福感的研究中，大多数与其性格特质、教育环境、学习压力等因素有关。本文着重探究高师生社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系。
1.社会支持、自尊和主观幸福感的相关性
社会支持可以定义为个体在社会网络中所接受的各种帮助与支持，包括实质性支持和情感支持。其中，实质性支持包括物质上的帮助（比如经济、卫生、日常生活等方面的帮助）；情感支持包括关心、爱护、理解、接纳、鼓励、赞扬等非实质性的支持。社会支持可以帮助人们更好地应对压力，促进心理健康和生理健康，提高幸福感。
自尊可以定义为个体对自己的重视、尊重和肯定程度。自尊是个体认识自我、评价自我和规定自我行为的重要因素，对于个体健康发展具有积极意义。自尊不仅影响幸福感，还与自我控制、归属感、情感调节能力、行为调节等方面的表现有关。
主观幸福感可以定义为个体主观感受到自己生活愉悦、满足的程度。主观幸福感不仅与物质生活水平相关，还涉及到生活体验、自我感知、个人理想等方面因素。研究发现，社会支持和自尊程度越高，主观幸福感越高，两者之间呈正相关关系。
2.研究方法
本研究采用问卷调查法，调查对象为296名高师生。其中，男性127人，女性169人；年龄范围在18-25岁之间，平均年龄为20.89岁。本研究采用自编的社会支持、自尊和主观幸福感问卷进行调查。
社会支持问卷包括实质性支持和情感支持两个方面。实质性支持分为经济支持（3项）和实物支持（3项），情感支持分为关心支持（3项）和情感交流（3项）。问卷答案采用5级评分法，5分代表非常同意，1分代表非常不同意。
自尊问卷由4个部分组成，包括对自己外貌、情感、人际关系以及自身能力的评价。同样采用5级评分法，5分代表非常同意，1分代表非常不同意。
主观幸福感问卷包括积极情绪、消极情绪、生活满意度以及幸福感综合评价。同样采用5级评分法，5分代表非常同意，1分代表非常不同意。
3.数据分析
本研究采用SPSS22.0版进行数据分析，具体步骤如下:
（1）数据清理：检查数据的完整性、一致性和合法性，删除无效数据。
（2）描述性统计：查看变量的平均分数、标准差、频数、占比等指标。
（3）Pearson相关系数：分析社会支持、自尊与主观幸福感之间是否存在相关性。
（4）多元回归分析：分析社会支持和自尊对主观幸福感的影响。
4.结果分析
（1）描述性统计结果表明，高师生社会支持、自尊与主观幸福感得分均处于中等到较高水平。
（2）Pearson相关系数分析表明，高师生社会支持、自尊与主观幸福感之间均存在显著正相关关系（P<0.01，N=296）。其中，社会支持与主观幸福感相关系数为0.641，自尊与主观幸福感相关系数为0.734。
（3）多元回归分析表明，社会支持和自尊对主观幸福感的影响都是显著的（P<0.01）。其中，自尊对主观幸福感影响程度较大，系数为0.549。
5.结论与启示
本文研究表明，高师生社会支持、自尊与主观幸福感之间存在显著正相关关系，社会支持和自尊程度越高，主观幸福感也越高。此外，自尊对主观幸福感的影响更为显著。这一结论对于高师生幸福感的提升具有重要参考价值。在教育实践中，学校可以通过营造良好的人际关系、提供实质性支持、加强学生自尊心培养等措施，促进高师生社会支持和自尊发展，提升其主观幸福感的水平。
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