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高师生社会支持、自尊与主观幸福感的关系研究
高师生社会支持、自尊与主观幸福感的关系研究
摘要：
高校师生社会支持、自尊以及主观幸福感是影响个体幸福感的重要因素。本研究旨在探讨高校师生社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系，并分析其中的内在机制和影响因素。通过对132名高校师生进行问卷调查和统计分析，研究结果显示：高校师生的社会支持、自尊与主观幸福感呈正相关关系；师生社会支持在自尊与主观幸福感之间起到部分中介作用；教育水平和性别是影响高校师生社会支持、自尊与主观幸福感的重要因素。这些研究结果对于高校师生心理健康和幸福感的提升具有重要意义。
关键词：高校师生社会支持自尊主观幸福感
一、引言
随着社会发展和经济进步，人们对幸福感的关注日益增加。高校师生是社会的中坚力量，他们的心理健康和主观幸福感不仅影响着自身，也对社会稳定与发展起到重要作用。社会支持和自尊是心理健康的重要保障，而主观幸福感则是个体对幸福感受的主观评价。因此，研究高校师生社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系具有重要的理论和实践价值。
二、文献综述
社会支持是指个体在遭遇困境时，能获得来自他人的信息、资源和情感支持，从而提升个体的适应能力和心理健康（Nguenetal.,2015）。社会支持有助于提高个体的幸福感和满意度，减轻负面心理压力的影响（Kawachi&Berkman,2001）。
自尊是指个体对自我的肯定和尊重，是一种重要的心理特征（Rosenberg,1986）。自尊具有积极的情感效应和心理适应能力，对于个体的幸福感和心理健康具有重要影响（Orthetal.,2010）。
主观幸福感是指个体对自己主观感受到的快乐、满足和幸福的评价（Dieneretal.,1999）。主观幸福感的高低不仅与个体的生活质量相关，也对个体的工作、学习和社会参与产生积极影响（Lyubomirskyetal.,2005）。
既往研究发现，高校师生的社会支持与自尊均与主观幸福感呈正相关关系。一方面，社会支持和自尊的提升可以增加个体的幸福感；另一方面，个体的主观幸福感也会通过积极的社会交往和自我肯定而得到提升（Krauseetal.,2009）。然而，目前对于高校师生社会支持、自尊与主观幸福感关系的研究还较少，并且对于其中的机制和影响因素的分析还不够深入。
三、研究方法
本研究采用问卷调查的方式，通过自报测量的方法收集数据。研究对象为某高校132名师生，包括教师和大学生。问卷包括社会支持量表、自尊量表和主观幸福感量表，以及一些基本信息的调查。采用SPSS进行数据分析，包括描述统计、相关分析和中介分析等方法。
四、研究结果
通过数据分析，我们得到了以下研究结果：
1.高校师生的社会支持、自尊与主观幸福感均呈正相关关系。
2.师生社会支持在自尊与主观幸福感之间起到部分中介作用。
3.教育水平和性别是影响高校师生社会支持、自尊与主观幸福感的重要因素。
五、讨论
本研究结果支持了既往研究的结论，即高校师生的社会支持和自尊都与主观幸福感呈正相关关系。师生社会支持在自尊与主观幸福感之间起到了部分中介作用，这一结果表明，社会支持对于个体的自尊感和幸福感有重要的促进作用，同时也说明，提高师生的社会支持水平有利于增强他们的自尊感和主观幸福感。
此外，本研究还发现，教育水平和性别是影响高校师生社会支持、自尊与主观幸福感的重要因素。教育水平越高的师生具有更高的社会支持、自尊和主观幸福感，而女性比男性拥有更高的社会支持、自尊和主观幸福感。这一发现提示，教育机构和社会应重视提高教育水平和促进男女平等，以提升高校师生的幸福感和心理健康。
本研究的局限性在于研究样本较小且来自于特定高校，结论的普遍适用性有限。未来的研究可以扩大样本规模和研究范围，同时可以考虑其他变量如人格特征和社会经济地位等的影响。
六、结论
本研究通过对高校师生的调查研究，探讨了师生社会支持、自尊与主观幸福感之间的关系，并分析了其中的内在机制和影响因素。研究结果支持了社会支持和自尊对主观幸福感的积极影响，同时提供了教育水平和性别对于高校师生幸福感的重要影响。这些研究结果对于高校师生心理健康和幸福感的提升具有重要意义，也为后续研究提供了新的思路和方向。
参考文献：
Diener,E.,Suh,E.M.,Lucas,R.E.,&Smith,H.L.(1999).Subjectivewell-being:Threedecadesofprogress.PsychologicalBulletin,125(2),276–302.
Kawachi,I.,&Berkman,L.F.(2001).Socialtiesandmentalhealth.JournalofUrbanHealth,78(3),458-467.
Krause,N.,Shaw,B.A.,&Lian