第1课时 搭积木比赛.docx

第1课时搭积木比赛
1.观察立体图形,看到的是什么形状?连一连。
2.(动手操作题)下面是用5个小正方体搭成的立体图形,分别画出从正面、上面和左面看到的图形。
3.选一选。
(1)一个立体图形,从正面看到的形状是,从上面看到的形状是,从左面看到的形状是,这个立体图形是 ()。
(2)
右图可能是由()个小方块组成的。
A.6B.7
C.9 D.10
(3)立体图形从()面和()面看到的图形是。
A.上 B.正C.左
4.(能力素养达标题)一个立体图形,从正面看是,从上面看是,从左面看是。搭一搭,你用了几个小立方体?
5.一个立体图形从正面看到的形状是,从左面看到的形状是。
(1)它可能是下面哪个立体图形?在合适的下面画“√”。
(2)按要求搭这个立体图形,最多能用几个小正方体?最少能用几个小正方体?
6.(探究题)一个立体图形,从上面看到的形状是,从左面看到的形状是,搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?
第1课时搭积木比赛
1.
2.
3.(1)B(2)B(3)AB
4.搭一搭略,用了5个小正方体。
5.(1)
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。()(√)(√)(√)()()
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(2)最多能用7个小正方体,最少能用5个小正方体。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。6.最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。