(部编)初中语文人教七年级下册最后一课 教学设计.doc

第7课《最后一课》教案
教学目标
1、了解小说文体知识
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、分析人物形象，把握方法。
4、理解主旨，对学生进行爱国主义教育。
教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、探究人物分析的方法
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解

第一课时
一、教学过程
一、导入新课
看“九一八”纪念碑图片，由爱国话题导入新课。
二、简介作者简介及课文背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
都德，法国十九世纪下半叶小说家。《最后一课》是他爱国主义短篇小说的代表作之一。

三、小说文体知识介绍
四、检查预习，积累字词。
五、默读课文、整体感知
1、用一句话概括文章主要内容；
2、本文的主要人物是谁？
六、朗读课文，抓线索、梳理情节
1、本文是站在谁的视角来叙述故事的？
2、本文以什么为线索展开小说情节？
3、请以小弗朗士的口吻复述故事；
4、以链条形式梳理并概括情节
七、赏析情节
阅读、思考:
小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?

第二课时
一、朗读课文，分析人物形象
1、讨论探究一：你认为文章的主人公是谁？为什么？
2、讨论探究二：文中两个人物形象，小弗朗士和韩麦尔先生的刻画都体现了一个字“变”，找一找，分别体现在哪些方面？
3、课文主要运用哪种描写方法刻画小弗朗士？具体是如何变化的？
4、找出描写韩麦尔先生的句子，读一读，你读出了一个怎样的先生？

二、品读句子，探究主旨
小弗朗士、韩麦尔先生在最后一堂法语课上的变化，让人们感受到强烈的爱国情怀，读一读，品一品，文中哪些语句最能触动人？为什么？

三、环境描写在本中的作用。
（1）找出序幕中的两处环境描写：
明确：\"天气那么暖和，那么晴朗！\"
\"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\"
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）\"看见许多人站在布告牌前\"这一环境描写又表明什么？
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。
（3）课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。