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基因突变与其他变异
第2节染色体变异
【学习目标】
1.说出染色体结构变异的基本类型及染色体数目的变异。
2.说出染色体变异与基因突变的区别。
3.染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【思考讨论】
一、染色体结构变异
1、阅读课本P85，请说出染色体结构变异的基本类型以及对基因数目和排列顺序的影响,与基因突变有何不同？交叉互换与易位有何不同？
判断下列过程属于哪种变异类型？
染色体数目变异（阅读教材P86-87）
1、染色体数目变异的类型有哪些？
2、果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？
3、果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？是否具有全能性？
4、什么是染色体组？果蝇体细胞中有哪几个染色体组？每组中的染色体是否全部来自父方或全部来自母方？
5、如何判定细胞内的染色体组数？
①判断右图各具有几个染色体组？
②基因型AaBb、aBc,AAa的个体分别有几个染色体组？
请说出单倍体、二倍体和多倍体的概念及特点，举例说明。如何判断某个体是几倍体？
含有1个染色体组的生物一定是单倍体吗？含2个染色体组的生物一定是二倍体吗？单倍体生物一定只有1个染色体组吗？
7、生物可遗传变异类型有哪些？真核生物，原核生物和病毒的可遗传变异类型是否相同？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【课堂检测】
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、下图是甲,乙,丙三种生物体细胞内染色体情况示意图,则对应的基因型可依次表示为A．AaBb、AAaBbb、AaaaB．AaaaBBbb、Aaa、AABB
C．AAaaBbbb、AaaBBb、AaBbD．AAaaBbbb、AAabbb、ABCD
2、某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别．a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于（）
A．三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加C．个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体