自由平等的真谛 教学设计.docx

7.1自由平等的真谛教学设计
新街初级中学徐凤
【教学目标】
情感态度与价值观：树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证
；树立法治意识，体会法律面前人人平等，自觉尊重他人的合法权益。
能力目标：能够正确把握自由的限度；知道不同情况下平等的不同内涵。
知识目标：知道自由平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及其表现。
【教学重难点】
教学重点：自由和法治的关系；法律面前人人平等。
教学难点：自由是限度的，相对的；平等的两层含义。
【教学方法】
讨论法活动法探究合作法讲授法
【教学准备】
教师备课制作课件学生预习收集资料
【教学可时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
学生背诵社会主义核心价值观，教师提问哪几个是社会层面的价值追求，接下来多媒体展示自由平等公平正义与法治的关系，介绍八年级下册第四单元的内容，然后请大家思考问题：什么是自由？（PPT展示）
不能制约自己的人，不能称他为自由人。——毕达哥拉斯
我们是法律的仆人,以便我们可以获得自由。——西塞罗
自由是做法律所许可的一切事情的权利。——孟德斯鸠
教师总结：在看过几位名人对于自由的见解之后，我们在来运用你的经验对自由说说自己的认识，今天就让我们一起来学习——自由平等的真谛。
二、新课学习
活动一：畅想自由对自由的认识
(阅读教材“运用你的经验”)
问题：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。(学生从不同的角度阐述)
教师总结：小蕊的观点是错误的。自由不是为所欲为，想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海的观点也是错误的。自由是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。阿梅的观点是正确的。自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。因此我可以得到启示：无法治不自由。
（一）无法治不自由
教师朗诵裴多菲的《自由与爱情》和中国古代的“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”提问学生这两首诗表达什么？（学生阅读教材回答）
1、人们向往的自由是怎样的
2、自由的重要性
活动二：小故事——断线的风筝
(阅读教材的第一个“探究与分享”)
请思考：
（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”?
（2）如何理解自由应受必要的限制?
（学生讨论回答教师明确答案）
3、如何理解自由应受必要的限制
教师总结：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
活动三：探究网络自由
(阅读教材的第二个“探究与分享”)
查一查：请查阅我国对网络言论的相关法律规定，说一说网络世界自由的边界。
学生分组展示课前预习成果，教师多媒体补充介绍
教师讲解：无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
4、自由的含义及在法律上的体现
(1)含义：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。
(2)自由在法律上的体现：就是我们享有的和正当行使的各项权利。
教师过度：自由既然是法律之内的自由，那么自由与法治之间的关系怎样呢？
（指导学生阅读教材内容回答）
5、自由与法治的联系。
教师在学生回答基础上作出小结。
教师总结知识点：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。
过渡：本节课我们学习的是自由平等的真谛，现在我们知道了什么是自由，接下来我们来学习什么是平等。
（二）法眼看平等
活动四：对平等地认识
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。思考：结合幻灯片请用身边的实例与同学分享自己对平等的认识。
学生分组讨论回答，教师适当补充
1、平等的地位及含义
地位：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题
在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照。
活动五：图片展示十八大以来落马的省部级以上的官员