《Are you going to run on sports day》教学设计.doc

《Areyougoingtorunonsportsday?》教学设计
课题外研版《义务教育课程标准实验教科书.英语》
第三册Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday?课标解读根据课程标准语言技能二级目标的要求，四年级学生通过本课时的学习，能灵活运用“Areyougoingto…?”；能就日常生活进行交流；能在具体语境中理解一般将来时的意义和用法。根据情感态度二级目标的要求，学生在小组活动中能与其他同学积极配合和默契合作。教材分析本课教学内容是小学英语四年级上册，第九模块第一单元Areyougoingtorunonsportsday?第一课时的内容。课文情境是体育老师告诉学生学校要开运动会，大家很兴奋，Daming打算参加100米短跑，为了取得要成绩，他每天早起锻炼，公园跑步。最终在运动会上夺得了冠军。本课学习运用“begoingto”结构讨论和制定计划。学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生，学生有认知风格的优势，有听觉型、视觉型和动觉型。通过调查分析得出，班里的大部分学生更偏向于视觉方式和动觉方式。针对视觉型学生在教学中可以多做阅读、视频、做笔记和利用笔记、通过卡片、ppt上用不同颜色突出重点难点等方法。动觉型学生更擅长于角色扮演、通过游戏学习、利用手势语学习，因此，在设计教学活动时我设计了多种活动让学生动起来。性格上，本班学生具有活泼好动，好奇心强的优势，喜欢自我表现，具备了一定的阅读能力和分析理解能力，但少数学生缺乏积极参与的精神。四年级学生具备了一定的语言交流能力，为英语的交流实践活动奠定了基础。教学目标语言知识目标：
1.借助课前热身的chant环节，95%的学生能够初步感知本节课要学习的一般将来时的一般疑问句。
2.借助多媒体创设运动会的真实情景，90%的学生理解并运用重点句型，掌握有关运动会的词汇。
3.借助表演对话的活动形式，90%的学生能够灵活运用句型“Goodluck!”“Comeon!”“I’mthewinner!”进行交流。
4.通过问卷调查填写调查表活动，95%的学生掌握并恰当运用句型“Areyougoingto……？”“Yes,I’mgoingto……”“No,I’mgoingto……”；通过小组合作的形式，利用学生的生活常识，80%的学生在交流互动中能够恰当运用一般将来时的问答。
语言技能目标：
1.能在录像的帮助下理解人物简单的话语。
2.能够在恰当的语境中运用“begoingto”进行讨论或制定计划。
3.能在的真实的语言情景交流。
情感态度、学习策略目标：
1.培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交际能力和实践能力。
2.培养学生学习英语的积极性，帮助他们建立英语学习的成就感和自信心，形成的良好的学习策略。
3.通过看录像，感知对话内容，学会捕捉对话中重要信息的听力技巧。
通过角色扮演、创设交际情景等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。教学重点、难点分析教学重点：
1.单词：metre,everyday,goodluck,comeon，winner.
2.句型：Areyougoingto……?
Yes,I’mgoingto……
No,I’mgoingto……
教学难点：
1.一般疑问句的问与答的恰当用法。
2.有关询问和回答某人参加运动会的交际用语。教学评价设计1.通过师生、生生的问答操练、检测题、对话表演等教学活动，对学生对本课重难点知识的掌握程度进行评价，达成语言知识目标。
2.一是通过让学生看录像、听音、跟读仿读、角色扮演等活动，及时了解学生的发音情况，并对学生语音、语调等进行评价；二是通过组织学生在真实的情景中运用语言，提高口语水平，达成语言技能目标。
3.通过学生结对、小组合作等学习活动，学生互帮互助，树立学习自信心，从而提高其交际能力及实践能力，达成情感态度、学习策略目标。教学策略师生、生生、小组合作互动学习角色扮演教学资源多媒体点读笔卡片教师导学学生活动评价检测教学过程Step1.Warm-up
Playagame.
Isayyoudo.
run,jump,swim,dance,playfootball,playbasketball,readabook,flyakite,rideabike,takepictures.
【设计意图】热身环节让学生复习以前学过的动词或动词短语，调动学生的学习兴趣，为本课的学习打下基础。
Step2.Lead-in
1.呈现运动会图片，学习短语sportsday,引出课题Areyougoingtorunonsportsday?以及肯定，否定回答，并进行口头练习。
2.Chant:
Areyougoingto……？
引领学生跟随音乐一起chant。
【