《苏幕遮》教学设计[1].doc

《苏幕遮》教学设计
本首词是周邦彦的代表作之一。新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。
三维目标
知识与能力
1、了解作者及其创作风格。
2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。
过程与方法
掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
情感与价值观
感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。
教学重点
分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
教学难点
提高诗词的鉴赏能力。
教学方法
讨论法、诵读法
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
荷花，因为它淡淡的清香，美妙的形态和出淤泥而不染的高洁品质受到历代文人的喜爱。他们留下了很多吟咏荷花的诗篇，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，这些优美生动的句子由于独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。今天，我们也来学习一首咏荷杰作，一起走近周邦彦的《苏幕遮》，一同品味无穷的荷韵。
二、走近作者
周邦彦（1056—1121），北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
他的词格律谨严，语言富艳精工，善铺叙而含蓄，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词家之冠”之称。周邦彦一生在仕途上不得意，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材。有《清真集》，又名《片玉集》。
一、诵读指导
1、教师范读，要求学生把握词作情感。
（提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化；下片抒情，格调轻柔，要放慢语速，充满深情地来诵读。）
2、学生诵读。
二、赏析探究
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、上片写景，词人抓取了哪些意象？
明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、宿雨、水面、荷花。
这些意象构成了一幅清新自然的画面。
2、开头两句写词人的室内活动，暗示了词人怎样的心情？
明确：“燎沉香，消溽暑”，夏季雨后的清晨，房间里又潮湿又闷热，人的心情也是沉闷的，焚香既是为了消暑，也是为了驱散心中的烦闷。整个境界给人凉爽安静的感觉。
3、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，赏析“呼”和“语”。A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。B．反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法。
4、王国维先生认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，真能得荷之神理者，如何理解他的评价？
明确：在这个初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；“举”则把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致，将荷花的动态美、向上挺立的力度美刻画得十分传神。
5、词人由上片写景过渡到下片抒情，景与情之间联系的纽带是哪个意象？想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？明确：风荷。词人的家乡在钱塘，眼前的“风荷”想到千里之外的家乡吴门亦是“三秋桂子，千里荷花”而著称；想到西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，于是荷花点燃了词人的思乡之情。
6、“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”。
明确：“久”字体现了作者对漂泊生活尤其是仕途生活的厌倦。
7、“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。
明确：如果说下片前几句都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。思乡情切，以至梦中飞渡，恍若回到了故乡，与友人一起划着小船畅游芙蓉浦了。以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。词最后的“芙蓉浦”，与上片“荷”遥相呼应，是对荷的描写的延伸，使全词结构更为完整、紧密。
五、拓展探究
词的下片抒发了作者的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别之处？
明确：从故乡的朋友（渔郎）对自己的思念来写思乡之情，不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。这种手法叫对面着笔或曲笔。这种手法在古典诗词阅读中经常会碰到，如：
杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”
白居易《邯郸冬至夜思家》：“想得家中夜深坐,还应说着远行人。”
六、课堂小结
周邦彦词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》则是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是清真词中少数的例