《苏幕遮》教学设计.doc

《苏幕遮》教学设计【教学目标】1、了解作者及其创作风格。2、感受词中营造的清新淡远的意境品味诗意培养诗歌鉴赏能力。3、通过朗读、吟咏感受作品的音乐美、情韵美获得审美体验。4、体会词中表达的情感学习作者的抒情方法。【教学重点及难点】1、涵咏写景佳句把握本词的意境。2、感受作品的音乐美、情韵美。【教学方法】诵读、品读、讨论、比较【课时安排】一课时【教学设想】1、本词明白如话不加雕饰然意境深远。词人将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起营造出如梦似幻的境界。描写景物清新优美；抒发的乡愁如薄雾轻烟。教学中应指导学生通过反复诵读来把握这一特点。2、引导学生通过品味动词的妙用以及运用比较鉴赏的方法来把握本词的意境也是本课教学中的重点和难点。【教学过程】一、导入荷花因为它淡淡的清香、美妙的形态和出污泥而不染的高洁品质而受到历代文人的喜爱他们留下了很多吟咏荷花的诗篇。同学们也已经学了不少其中那些脍炙人口的句子一定给你们留下了深刻的印象吧？现在请大家回忆一下有哪些。（学生回答展示图片提示）“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头。”“予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝可远观而不可亵玩焉。”……这些优美生动的句子由于它独特的艺术魅力而流传千古经久不衰。下面我们再来学习一篇描写荷花的名作《苏幕遮》。二、了解作者周邦彦（1056-1121）北宋词人。字美成号清真居士钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律善于作词。他的词富艳精工自成一家有“词中之冠”、“词中老杜”之称。周邦彦一生在仕途上不得意几度奔波于地方州县深切地感受到漂泊的滋味于是羁旅愁思成为他词作的重要主题咏物也是周词的主要题材新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏幕遮》就是一首将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》后人改名为《片玉集》。三、整体感知1、学生自读整体感知全词说说上下阕各写什么内容。（上阕写景下阕抒发怀乡之情。）2、诵读指导：上阕写景格调活泼应读出欢快之感。一、二句低沉稍慢；三、四句转为欢快；五、六、七句连贯中速；“风荷举”三字重读。下阕抒情格调轻柔如梦似幻。前四句慢速读出喃喃自语的感觉；后三句写词人梦回故乡要充满深情读出梦幻的感觉。3、放录音范读。4、学生齐读读准节奏；再读把握情感读出韵味。四、品味鉴赏1、上阕写景是按什么顺序来写的？（学生讨论回答）提示：先写室内活动再写檐间鸟雀的叫声最后描绘荷塘美景。按照由室内到室外由所闻到所见由近景、特写到远观全景的顺序来写。既有动景又有静景动静结合静中有动。2、开头两句写词人的室内活动暗示了词人怎样的心情？有何作用？（学生思考自由回答）“燎沉香消溽暑。”连绵的阴雨使得房间里又潮湿又闷热人的心情也是沉闷的焚香既是为了消暑也是为了驱散心中的烦闷。这两句暗示夏日如年以香消之寂静可知意义丰富而含蓄为下阕写久客思乡伏下了一笔。3、品味动词赏析名句（学生品味、讨论得出结论）（1）“鸟雀呼晴侵晓窥檐语”这两句描绘了怎样的情景？其中动词的运用有何妙处？这两句写作者所闻静中有噪。词人在室内就听到屋檐间传来鸟儿清脆的叫声叽叽喳喳非常欢快好象在互相转告天气转晴的消息。一“呼”字极为传神表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。一“窥”字则把鸟儿们探头探脑、东张西望的神态表现得活灵活现生动而有风致。（2）“叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举”描绘了怎样的画面？能令你想起谁的诗句？参考：这三句描写词人信步走到室外看到的荷塘美景。“叶上初阳干宿雨”雨后初晴的早晨明丽的阳光照在翠绿的荷叶上荷叶上还有昨夜的雨珠在滚动一颗颗晶莹剔透在阳光的照射下慢慢地被晒干这是近景特写镜头。“水面清圆一一风荷举”形象地描绘出水面上的荷叶像玉盘一样清新润泽出水的荷叶则一片片在微风中亭亭玉立、轻轻摇摆的美妙风姿。清新美丽动态可拘有着鲜明的画面感和简约的构图美。在写法上与王维的诗句“大漠孤烟直长河落日圆”有异曲同工之妙（意境不同。前者清新活泼后者雄浑苍凉）其中“一一”写出荷叶在水面错落有致疏密相间高低起伏的层次感。“风”勾勒出荷花随风轻摇的姿态。“举”表现出荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神。4、下阕抒发了怎样的情感？景与情之间联系的纽带是哪个意象？又有哪个意象与之照应？下片抒发思乡之情。景与情联系的纽带是“风荷”这个意象。词人触景生情眼前的荷花令他想起有荷的故乡想起故乡的“芙蓉浦”。5、下阕抒情有何特点？营造了怎样的意境？下片直抒胸怀语词如话不加雕饰。“故乡遥何日去”言离家之远归乡无期；“家住吴门久作长安旅”久客京华身不由己浓浓的思乡之情溢于言表。读至此才发现首句的“燎沉香”就暗含着久客他乡的羁旅愁思了。“五月渔郎相忆否”不说自己思念家乡朋友却写家乡的旧友是否思