语文S版三年级语文上册导学案[4].doc

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语文S版三年级语文上册导学案
29炎帝创市
课题炎帝创市主备人导者课型新授课使用时间课标要求1.指导学生读准翘舌音、前鼻音、后鼻音和声调；指导学生利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记忆生字；
2.写字中具体指导“兽”“鼓”“励”“既”（还可根据学生反馈出的问题做指导）；
3.积累本课中丰富的四字词语；
4.朗读课文，了解炎帝创市的经过：
5.学习文中心理活动描写的手法。导学目标知识目标1.认识5个生字，会写13个生字。
2.理解“爱戴、抱歉、充足、聚居、关切、冥思苦想、欣喜万分、奔走相告、川流不息”等词语。能力目标1.正确、流利地朗读课文，分角色读文中前三个自然段。
2.积累四字词语，培养主动积累语言的良好习惯情感目标体会炎帝善于思考、为民谋利的品质。导学
重难点重点：1．分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。难点：体会百姓爱戴炎帝的原因，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。导法阅读指导、谈话激趣、质疑诱导学法学生阅读、圈画、讨论、归纳文本导学准备搜集炎帝的资料、集市的图片、课前预习、练习单教案来源自撰第1课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图导入1.教师开门见山，板书课题。
2.师简介炎帝。
3.出示集市的图片，引读最后一个自然段，认识市。
4.导读：炎帝为什么创市，又是如何创市的，让我们一起去读读这个故事。
5.生齐读课题。读最后一个自然段
质疑课题让学生初步了解“集市”，通过质疑课题，激发学生的求知欲。同时，让学生带着问题学习课文，目标性明确。自主学习提出疑问1.初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画生字新词，达到读准读熟的标准。
2.第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语。3.组长组织完成字、词的识记理解。（可借助《字词句》或字典、词典等工具书。）
4.组长负责收集本组不理解的词语。生根据要求自主学习
完成随堂练习1、2、3尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。合作探究
点拨解疑1.“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
2.把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（1）自主学习生字。（读准音、想办法记住字形）
（2）小组合作讨论。（音、形）
（3）学生选出最难写的字，生生互议。
（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。
（5）学生练写，小组交流、评改。
33解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……
4.检查随堂练习。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
自主学习生字
小组展示对词语的理解，根据学生回答的情况，其他组补充或老师点拨。
指名板演；
同桌互判（批改仔细点）
改错。充分利用学生已有的学习生字的方法，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。改变过去教师一笔一笔地写，学生一动不动地看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与学字、写字的整个过程。拓展提升摘抄课文中的四字词语生采集词语，并找到文中出现这些词语的句子，反复读一读。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面