课堂观察与教师专业发展.ppt

发言内容基于新课程的实施
课堂的变革是关键
教师的改变是根本
学生的发展是核心课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点以“学生学习”维度为例以“课程性质”维度为例余杭高级中学生物组成员三年课堂观察实践成果三年课堂观察实践成果三年课堂观察实践成果三、课堂观察：教师专业发展价值1．本体价值：改变传统听评课2．联动价值：传统各种教研活动方式联动3．文化价值：创造教师专业的合作的文化不是为了完成听课任务，而是为了专业发展，具有发展性；
不是为了评价教学，面向过去，而是为了改进教学，面向未来，具有建设性；
不是居高临下，不是行政活动，而是双方地位平等，是教学研究，具有专业性；
不是单向输入，而是合作的共同探讨，观察的收益是双向的，具有互惠性。
关注教师的专业成长②关注学生、教师行为的全面研究。
在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路，课堂观察实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，这成了课堂改进的瓶颈和关键。③关注教师研究状态的培植。

对教师来说，课堂观察活动本身成为了一种教学研究的任务、一种驱动力，也是一种可以操作的抓手，国内外的很多研究表明：教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要途径。课堂观察活动就是教师的一种探索性实践。④关注教师群体实践智慧的提升。
教师通过课堂观察活动，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等，由此引发教师间的相互学习、分享经验、反思、探讨，提升教师的专业判断和教学的实践智慧。更为重要的是，通过这样的交流、探讨，形成了一个多元的、有意义的教师学习团体，匡正过去教师之间缺乏沟通与交流问题，进而带动教师的教育观念与教学实践更好更快地进步发展，形成良好的学校教研文化。课堂观察创造开放的、民主的、合作的教师专业共同体文化我坚信，课堂观察是一双翅膀，承载着教师和学生比翼齐飞的梦想，我们的努力，会让梦恒久天长。谢谢您的倾听!第一阶段，他们观察什么？第二阶段，他们观察什么？第三阶段，他们观察什么？第四阶段，他们观察什么？课前会议课中观察课后会议观察表
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课例根据
证据
作出
推论