实施有效课堂观察 促进教师专业发展.docx

实施有效课堂观察促进教师专业发展摘要：观察者带着明确的研究主题通过特定的工作程序实施有效课堂观察并反复研讨反思教学行为探究新的教学策略与方法从而促进教师专业发展。关键词：观察流程观察方法观察研讨教师专业发展课堂观察是指研究者或观察者根据预定的主题系统设计凭借观察感知及辅助工具（观察量表、实况录像等）从教学情境中实时记录教和学的行为并谋求改善学生学习、促进教师发展的专业活动。课堂观察可分两类：一是以专家考核为目的只给出评价意见缺少课前、课后的交流；一是以教师专业发展为宗旨合作探究通过课前的分工准备观课过程的密切配合观课后的共同研讨切磋改进共同感兴趣的问题分析关注的焦点从而实现团队合作与专业发展。一、商定主题明确职责观察主题应来自真实的课堂来自教学过程中出现的具体问题。可以是教师教学行为的研究、学生学习方式的研究、教学内容的研究、教学中的“关键性事件”的研究。课堂观察群体由授课教师、观课者和学生等组成专业研讨体。A组观课者由教科室主任、教研组长、参研教师组成；B组被观者由授课教师、服务教师、学生组成。二、规范课堂观察流程作为专业活动的观察需要一个预定目标与程序包括课前预设、课中观察与课后研讨。课前预设是反复研究的教学设计教学过程是鲜活生动的教学实践课后研讨是回味无穷的反思提升。1.课前预设专业研讨体现共同确定主题、预设观察的目标、焦点、量表开发等。A组根据预定要求开发学科特色的观察量表和录像准备；B组分析教材集体备课教学设计确定重点、难点及具体解决的策略指定授课人制作课件等。2.课中观察在课堂中依照预设任务进入情境根据课前预设的观察量表实录观察到的典型问题记下感悟。A组负责课堂实录填写量表；B组负责课堂实践课后反思。3.课后研讨针对课堂实情进行反思、研讨、改进达成共识确定修正方案。专业研讨体在课后研讨的基础上B组被观察者提供一份自我反思报告A组观察者对观察资料进行分析、整理形成观察意见和整改意见。三、确定课堂观察方法课堂观察表是专业研讨体根据研究主题共同开发制定的观课表格获取的是现场第一手资料所以人为性较低研究的方式较为直接。观察程序标准化和观察内容结构化便于操作；观察结果量化便于统计分析。观察课堂可以从以下几个维度构建一个课堂观察框架既有理论依据又有实践依据。1.学生学习维度主要关注如何认知或学得怎样的问题。包括学生回答预设问题的语言和学习的方法、新问题的生成、有怎样的效果、学习态度和积极性等。2.教师教学维度主要关注怎样达成预定目标的问题。包括教师的预设问题和行为、追问内容及应变行为、关注和评价学生生成的语言和调控行为、板书和教学态度等。3.课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么的问题学生学习和教师教学通过课程发生联系。包括预设的学习目标是什么是否符合学生的水平是否生成新的学习目标是否凸显了学科的特点、思想、核心技能学习方法的指导、预设资源的利用是否有助于学习目标的达成等。4.课堂文化维度关注的是整个课堂怎么样的问题具有整体性。包括怎样以问题驱动教学教学设计、情境创设与资源利用是怎样体现创新的课堂设计是否有特色在对话、互动、联系的过程中产生什么样的课堂文化。课堂观察表格制定和修改的过程既是从评价角度帮助执教者正确处理教与学问题的过程又是专业研讨体AB组成员围绕研究主题把教学理念和教学行为结合起来深入、细致地共同研讨和集体培训的过程。四、提高课堂观察研讨质量课堂观察研讨是在观察实录结束后观察者和被观察者进行分析、探讨、反思、总结制定后续行动方案的过程。课后研讨至少需要30分钟。课后研讨要求B组被观察者说明预设目标完成情况、主要教学行为的有效性、学习指导以及资源利用情况并提供一份反思报告。A组观察者简要说明观察情况立足于观察实情进行分析、评价发展个人特色肯定创新做法说明主要意见。专业研讨体AB组共同形成发展性意见和明确的改进建议提出存在的问题。如有可能再确定跟踪递进式观察。有效课堂观察主要任务是倾听、对话、提升。观课专业研讨体最主要的工作是改变教师传统的单兵作战的工作方式通过规范的工作流程依照科学的观察方法让教师在全程参与中主动探究并进行合作研讨。面对灵活多变的课堂教学通过倾听、对话、研讨等交流方式使课堂观察与评价走进学校的日常教学、教师的专业学习和团队的合作研究课堂观察才能真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。