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探索翻转课堂视域下的导学案实践研究——以宁夏大学新华学院为例
翻转课堂是一种倒转传统教学模式的创新教学方法，它将传统教学中的课堂教学与课后作业的顺序进行颠倒，即通过在线平台或教师提供的学习材料等方式让学生在课堂之前先自主学习，通过观看视频、阅读资料等途径获得相关知识，然后在课堂上进行组织性学习活动。
翻转课堂视域下的导学案实践研究，旨在探索如何更好地设计和使用导学案，以促进学生的学习效果和学习兴趣。以宁夏大学新华学院为例，本文将从导学案的设计原则、实施策略以及效果评价等方面进行探讨。
首先，导学案的设计需要遵循几个原则。首先是学习目标的明确性，导学案应明确指导学生达到何种学习目标。其次是导学案的分步性，导学案应按照一定的步骤和顺序来进行学习，避免学生跳跃式的学习。再次是导学案的启发性，导学案应以问题为导向，通过提出问题激发学生的思考和探索。此外，导学案还应具备思维导图的形式，以帮助学生整理和归纳所学知识，促进学生的思维能力发展。
其次，在导学案的实施过程中，教师需要采取一系列的策略来辅助学生的学习。首先是导师式引导，教师可以通过观看视频、听讲座等形式来为学生提供指导。其次是团队合作学习，教师可以组织学生进行小组活动，促进学生之间的互动和合作。此外，教师还可以设置学习任务和作业，通过评价学生的作业来了解他们对知识掌握的程度，以便调整和优化教学策略。
最后，在翻转课堂中，对导学案的效果进行评价是非常重要的。教师可以通过问卷调查、学生成绩以及教学观察等方式来进行评价，以了解学生对导学案的认识和满意度，以及学生的学习成效和表现。
宁夏大学新华学院作为一所应用型学院，翻转课堂的导学案实践具有一定的针对性。在具体实施过程中，可以根据不同专业和课程的特点，设计不同形式的导学案，结合课堂教学进行实施。同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的学习主动性和自主性。
总之，翻转课堂视域下的导学案实践是一种创新的教学方法，其可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。在宁夏大学新华学院的实践中，导学案的设计需遵循明确的学习目标、分步式学习和启发性等原则，同时教师需采取导师式引导、团队合作学习和学习任务和作业等策略来辅助学生学习。通过对导学案实施效果的评价，可以进一步优化和改进导学案的设计和使用，提高翻转课堂教学的效果。