榆林市逸夫小学导学案.doc

榆林市逸夫小学导学案
2019-2019第一学期
学科：语文年级：一年级主备人：折睿执教者:
课题1、天地人时间2019.8.22课时第一课时学习方法创设情境，调动情感审核人教学准备多媒体课件、生字卡片、识字大转盘。课
前
必
知学
习
目
标1.认识“天、地、人”3个生字。
2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。重
点
难
点认识“天、地、人”3个生字。教学过程导激
情
导
课
（5分钟）学习指导教学指导1.课件出示图片，请学生欣赏。
2.引问：你观察到图中有些什么？
3.揭题，指导读课题。温馨寄语：大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。
学自主学习（10分钟）学习指导教学指导1.引导学生看图画，学习生字
“天、地、人”。
2.教师引导学生图文结合识记生字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。学语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。合
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。作
交
流
（15分钟）学法指导教学指导德育为先以人为本能力为重全面发展
学后反思检查反馈，组织学生汇报。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。今天的学习，我学会了：____________________________.
我在________________方面的表现很好，在____________________方面表现不够，总体表现（优，良，差），愉悦指数（高兴，一般，痛苦）。拓
展
延
伸
（5分钟）1、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。
2、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）“352”表示“三环，五步，两体现”教学模式。“三环”指“导”，“学”，“测”。“五步”指：激情导入，自主学习，合作交流，拓展延伸，知识检测。即教学过程分为五个步骤。“两体现”指在教学中充分体现德育为先，以人为本；能力为重，全面发展。
测知
识
检
测
（5分钟）学法指导教学指导教后反思1.图文连线。

人天地
3.组词，并写一句话。
天（）
地（）
人（）“352”表示30%的知识通过导学案自学获得，50%的知识通过合作交流获得，20%的知识通过拓展延伸获得。“352”表示培养30%的特优生，50%合格生，20%潜力待进生。