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借得“东风”展翅飞翔摘要：新时期的教育者对信息技术的运用已经非常娴熟作为教学不可或缺的辅助工具信息技术在数学课堂中发挥着重要作用。它独具的化繁为简、由静生动及以做促学的多元化功能成为助力中学生提升数学素质、提高数学能力的一缕“东风”。本文结合初中数学教学实践对信息技术运用过程中的技巧与注意问题进行了深入探析。关键词：信息技术初中数学教学运用如果说新课改是我国教育史上的一场无声的战役那现代化信息技术就是这场战役中最新型的武器。信息技术自身强大的功能无须多言对传统教学的冲击是在每个教育者对其娴熟使用下完成的。当课堂成为有声、有形、有色的舞台当学习成为可视、可听、可做的表演学生的兴趣可想而知学习效果自然突显。对于传统学科――数学而言信息技术表现出了强大的促学功能给学生展开一片可以观察、想象、实验、探究的新天地让他们直观地体验到知识是如何演变、转化与形成的。信息技术让数学解题思维暴露在学生面前让他们认识到原来那些看似高深的问题竟能用很简单的方法解决。信息技术的确给数学课堂带来生机但与此同时摆在教育者面前的问题是怎样合理使用、巧妙运用信息技术让它发挥功能的同时不至于喧宾夺主不至于流于形式。本文结合初中数学教学实践对信息技术运用过程中的技巧与注意问题进行了深入探析。一、借助信息技术以做促学听再多不如做做看想再多不如动动手这就是新课改提出的数学学习应从理论走向实践的教学新理念。信息技术给学生提供更多做的机会让他们在一个模拟真实的数学空间中展开合作交流和自主探索从听到做再以做促学。就如学习“有理数混合运算”时可能通过“智能教育平台（Z+Z）”让学生玩24点的游戏学生通过鼠标操纵计算机上已经出示的四张牌然后添加各种运算符号进行运算计算机在学生计算出结果来后不但会对此进行评价还会将学生的解法全部列出使学生对自己的运算过程一目了然。通过智能教育平台的功能学习勾股定理学生感到简单有趣通过移动不同五巧板拼接多个全等直角三角形从而验证勾股定理比之教师一笔一画在黑板上讲解学生的认识更直观理解更深刻。二、借助信息技术变静为动传统静态教学已经跟不上新时期青少年的思维方式同样在破解教学难点、突出教学重点方面突显出弊端。在一切工作讲究“高效率”的今天借助有限的课堂时间怎样让学生的知识储备量达到“最大化”应该是每个数学教育者最关注的课题。运用信息技术实施动态教学鼠标轻轻一点只需要一个简单的演示抽象的知识就动态化了、就“活”了学生的思维会跟随这个动态节奏一起“运动”起来。如教学生认识点、线、面之间的关系时可借助多媒体演示人走在沙滩上留下的痕迹让学生感受“点”是如何在运动状态下成“线”的；演示汽车的雨刷来回摆动或者清洁工刷玻璃的场景让学生观察“线”又是怎样运动成为“面”的；看到飞快旋转的三角形突然形成了一个可怕的圆锥形龙卷风时学生突然醒悟到“面”在极速运动下是怎样成“体”的。同样信息技术还可以将数学的精髓“数形结合”思想通过动态变化展现在学生面前一切变化与运动尽收眼底同时辅以图形和图像难点与重点就会不攻自破。三、借助信息技术化繁为简作图与计算是数学课堂最常见的学习内容也是最让学生头疼的内容很多作图与计算不但是重复和机械的还是十分繁杂的。面对这些内容传统教学只是借助一些实物情境帮助学生理解和突破但结果仍旧是一知半解。信息技术化繁为简的功能给学生带来便捷如借助计算机的功能探索“如何截取一个几何体”这样的问题不必面对有的学生根本连一个规则的正方体实物都无法制作出来所以即便动手也无法切割出一个真正的平面的难题而是轻松运用计算机不但是三角形、梯形与正方形就连五边形和六边形截取几何体也轻而易举。所以当学生学习这部分知识时不会将更多时间与精力放在如何作图与计算上而可以放在更有深度的学习环节中学习效率大大提高。任何一种教学辅助工具都要在发挥它最大教学功能的同时注重运用方法与技巧。传统教学即使有再多弊端与短板但仍然具有无法撼动的地位与作用所以教师在信息技术运用上要特别注重科学的合理性一方面应该与数学学科特点结合起来突出对学生数学思维的训练。学习数学的过程其实就是思维“运动”的过程让学生体验思维过程从中思考领悟这是数学对中学生提出的基本要求所以信息技术一定不能脱离数学本质内容而存在否则就会成为一种形式。另一方面教师要注重传统与创新双结合尽可能地将两者的价值挖掘出来让多元化的技术手段在数学课堂百花齐放、百家争鸣从而实现多种资源的优势互补。再者教师要适当把握信息技术运用的“度”虽然它有诸多优势但并非课堂教学的必备因素应该清楚只有学生才是课堂的主体一切方法手段与资源都应是为学生服务的。切忌不要让太多课件、幻灯片成为课堂的主角而应通过合理整合让信息技术成为助力学生在数学