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日本学习者汉语元音习得研究
摘要：在经济全球化进程不断加快的今天，充分利用先进信息技术，在最大限度的吸收和继承原有的课堂教学优点的基础上，进一步改进大学英语教学模式，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习、个性化学习，培养学生学习的能力，培养大批具有较高英语应用能力、适应国际交流需要的各类专业人才，是现代大学英语教学面临的亟待解决的问题。关键词：第二语言；元音；习得；迁移；语音格局本文选取了三十名母语背景为日语的汉语学习者，根据学习时间的长短，将其分为基础、中级、高级三个组，用统计分析和格局分析两种方法对学习者的七个汉语一级元音/α、ι、υ、ψ、、、/的习得进行考察，以期发现日本学习者习得汉语元音的特点，从而对迁移理论和普遍语法理论进行检验。一、实验说明实验对象参加本实验的发音人为三十名日本女性，为南开大学汉语言文化学院的留学生，母语为日语，平均年龄岁。根据学习汉语时间的长短，分为三组，每组十人。第一组为基础组，学习汉语一年左右，第二组为中级组，学习汉语二年左右，第三组为高级组，学习汉语三年以上。作为对照组，还有十名中国人，来自于北京，均为女性，平均年龄为岁。实验过程实验以学生的班级为单位，每次五人左右，在南开大学爱大会馆留学生教室中进行。实验分为两个部分，请学生填写“语言背景调查表”和给学生进行语音录入。词表每人按正常语速朗读三遍，使用南开大学开发的电脑语音分析系统“桌上语音工作室”和excel、软件进行实验录音、测算和统计作图。数据的处理第一，统计分析。我们将利用统计分析对中日学生所发的汉语元音进行比较。对于元音第一共振峰和第二共振峰的统计分析采用被试分析，由于每个元音都有若干个项目，因此，实际用于统计的是每位发音人所发的每个元音的第一共振峰和第二共振峰的均值，计算过程第二，声学元音图。我们将利用声学元音图对中日学生所发的汉语元音进行比较。我们选取元音的第一共振峰的频率为纵轴坐标，第二共振峰的频率为横轴坐标。为了接近实际的听感距离，对纵轴用线性标度，横轴用对数标度，并把坐标的零点设在右上角。实验任务本实验将从习得顺序和习得的系统性两个方面对日本学习者习得汉语元音进行考察，以求发现不同等级学习者发汉语元音的不同特点。二、汉语和日语的一级元音比较声学参数的统计比较我们对汉语和日语中的相似元音，即汉语的/i/和日语的/i/，汉语的/u/和日语的/u/，汉语的/a/与日语的/a/，进行了单因素ANOVA分析：汉语/i/和日语的/i/的F1(f=，sig.=.000)差异显着，F2(f=，sig.=.106)差异不显着。这说明汉语的/i/和日语的/i/在舌位的高低上存在差异，在前后上大致相同。汉语/a/和日语的/a/的F1(f=，sig.=.085)差异不显着，F2(f=，sig.=.062)差异不显着。这说明汉语的/a/和日语的/a/在舌位的前后高低上基本上都是一致的。汉语/u/和日语的/u/的F1(f=，sig.=.000)差异显着，F2(f=，sig.=.000)差异显着。这说明汉语的/u/和日语的/u/在舌位的前后高低上都存在差异。声学空间比较我们又对汉日一级元音进行了声学空间的比较，将上文的统计结果直观表现出来。从下图我们可以看到，汉语的/i/元音比日语的/i/元音靠上，第一共振峰大约在200-300Hz，日语的第一共振峰大约在300-400Hz；汉语的/u/元音比日语的/u/元音靠后靠上，第一共振峰大约在300-400Hz，第二共振峰大约在600-800Hz，日语的第一共振峰大约在400-500Hz，第二共振峰大约都在1，000Hz以上，在1，000Hz-1，800Hz；汉语的/a/元音和日语的/a/元音在元音图中的位置大体接近。因此，对于日本学习者而言，/a/元音是汉语和日语中非常相似的元音，元音/i/和/u/是汉语和日语中相似的元音；元音/9/、/y/、/-/和//是日语中没有而汉语中有的新元音。温宝莹：日本学习者汉语元音习得研究三、日本学习者汉语元音的发音特点汉语的元音格局作为对照，我们首先做出了汉语母语者的元音格局，由于篇幅所限，我们只选择了其中四幅，如图2。综合上面四幅图，我们可以归纳出汉语普通话元音格局的特点：从格局整体框架来看，格局呈三角形展开，高元音/i、u/和低元音/a/分别占据了元音三角形的三个顶点位置，/a、i/连线和/a、u/连线大体呈对称性分布；后高元音/u/比较靠后，F2数值在800Hz以下，低元音/a/比较靠下，F1数值都大于800Hz，前高元音/i/的F1数值大约在250Hz左右，F2数值在2，100Hz左右，格局整体分布区域比较大。从位置的前后来看，高元音、舌尖元音和中元音的横向分布次序为/ι、ψ、a、、u/；元音/y/是在元音/i、u/之间，距/