信息技术教学要注重学生自主学习能力的培养.docx

信息技术教学要注重学生自主学习能力的培养摘要：新课改将学生放在课堂的主体地位更加注重学生学习自主性的培养作为新兴的教学科目信息技术也应该重视学生的自主学习能力的培养利用丰富的教学资源充分激发学生在学习中的主动性和创造性培养学生自主学习的能力。信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳从而更好地实现学生自主学习能力的培养。关键词：信息技术学生自主学习能力培养传统的“填鸭式”教学模式不能达到整体培养学生信息技术素养的目的不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念不能充分调动学生的学习自主性。建构主义理论认为知识不是通过教师传授而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助利用必要的学习资料通过建构意义的方式而获得。同时强调学生是认知即信息加工的主体是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者而不单纯是知识的传授者。一、首先需要教师做好导入教学现今的学生们喜欢上信息技术课但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松自在也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们而是因为这门课的学习内容相对轻松（几乎关系不到他们在高中的任何一次教学质量调研）、计算机和因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。客观地讲计算机课教室要比一般教室大很多同样的50个学生师生间的距离就要比在一般教室里远些因此教师对于学生的约束力就相对小很多。有好多学生上课时都不喜欢坐在离教师近的位子上似乎远离老师而坐就可以不受课堂的约束。而且大部分学生刚进到机房的时候往往压抑不住一路走来所引起的兴奋总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触的同时还不忘和旁边的同学拉呱聊天。在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效益呢？我认为关键是设计好课堂教学的导入语。导语的设计要体现学科特点我们教的既然是计算机课程就要充分利用多媒体教学软件这一资源。我们每节课都有事先准备好的课件这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。利用Powerpoint制作的课件不只包括文字还有声音、动画、视频等内容充分利用这些元素会使我们的课件生动起来起到代替老师与学生交流的作用。比如在教学音频、视频、动画信息的加工的时候主要内容是介绍音频、视频、动画等信息并了解一些处理工具。在做课件的时候我就在导语部分加入了一段音乐在学生进入机房的时候看到的是计算机上显示的课件听到的是飘荡在机房里的流行音乐声。这样一下子就抓住了他们的注意力课堂导入圆满完成。二、其次教师要激励学生主动探究如今的学生越来越强调自我在课堂上也是如此。他们不再完全听从于教师的课堂教导开始有自己的思维有自己的解决问题的方式。每一个学生的思想创造力都不相同如果给他们每人一个平台他们都可以创造出属于自己的绚丽色彩。在课堂上面对同样的问题他们可以发现并利用不同的解决方式可以从中挖掘出不同的难点、疑点。在以往的教学中我也曾和大多数老师一样采取的是“布置任务——完成任务——讲解任务”的教学模式这样学生只需要完成任务他们最终所获取的答案都是我给与的唯一的一个。但是信息技术是一门开放性很强的科目其中很多内容都来源于日常生活甚至还有好多来自于其它科目的知识积累个人理解能力和知识涵盖面的不同会使一个问题有多个解答。因此在后来的课堂教学中我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示”功能。在学生完成任务的过程中我只做补充、提点、指导的工作等到他们完成任务以后我则找一部分学生来演示自己的成果。或许学生的演示结果并不理想也不能完全符合任务要求但只要是学生自己完成的就一定具有代表性。我以此为契机在学生展示的过程中认真地点评他的优势和不足优点加以表扬不足加以更正。这样在课堂上我和学生共同学习亦生亦师争当课堂主人充分激发了学生主动探究知识的积极性。三、再者需要教师注重学生自主能力的培养在课堂上学生完成任务往往不会很顺利遇到困难的时候学生第一个想到的就是向老师询问：“我怎么做不出老师做的那个样子呢？”“这个页面怎么设置啊？您帮我做做行吗？”类似的问题很多在这种情况下如果老师躬身示教并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看那么几乎要占用整节课的时间。而且老师做完以后学生并不见得能够掌握以后自己再做的时候可能还是一片茫然。在教学中我尝试着拒绝学生提出来的某些问题不再“有求必应”。当学生问我能否代做的时候我常常会说：“你自己再琢磨琢磨自己再试试看