统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计课件.pdf

统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计课件--《说“木叶”》教学设计教学目标1.语言建构与运用:理解诗歌语言暗示性特征。2.思维发展与提升:通过自主阅读、交流理清全文思路；对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味分析“木”在形象上的艺术特征把握社科类文章的阅读模式；提升古典诗歌鉴赏的能力。3.审美鉴赏与创造:领悟中国古典诗词的暗示性之美。4.文化传承与理解体会:通过理解诗歌语言暗示性特征讨论诗歌意象中的引申义和象征义点燃学生热爱诗歌的激情。教学重难点把握社科类文章的阅读模式；引导学生领悟中国古典诗词的暗示性之美；讨论诗歌意象中的引申义和象征义。教学方法诵读法、自主合作探究法、互动法。教学过程一、导入课题简介作者1.播放张学友歌曲——《秋意浓》。问：歌曲抒发了怎样的情感？离别相思之情。统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计课件--统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计课件--问：为什么题目是“秋意浓”抒发的却是离别相思之情？秋天和离别相思之情有什么共同之处？这要涉及意象的特点。今天我们通过林庚先生的《说“木叶”》来初步探讨。2.作者简介。林庚（1910—2006）我国现当代著名学者诗人文史学家毕业于清华大学中文系历任厦门大学燕京大学北京大学中文系教授。后人评价他：建安风骨、盛唐气象、少年精神、布衣情怀。他的“少年精神”：林庚先生是一个唐诗研究者而少年精神是他对唐诗总体风格的概述。他认为唐朝有一种勃发的气象在反映到唐诗上便是一种昂扬向上的极富青春生命力的能够以天下为己任的少年精神。如李白一生怀才不遇仍然高歌着“长风破浪会有时直挂云帆济沧海”杜甫一声穷困潦倒依旧高喊着“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”这样大情怀的诗句。说林庚先生有少年精神是说他具有勃发向上的生命态度和以天下为己任的担当精神。想了解更多同学们可以阅读张伟的《林庚喧闹时代里的隐退者》。二、整体感知理清思路1.阅读全文逐段概括意思理清思路。提示;阅读社科类文章时应该尽量速读随时勾画、抓住要义。2.字音词义（见课件）。3.清理思路。统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计课件--统编新版必修下册《说“木叶”》教学设计课件--明确：第1段：从屈原《九歌》开始“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段：“木叶”即树叶但古诗中有用“树”的有用“叶”的用树叶的十分少见大量的是用“木叶”后又发展到用“落木”。第3段：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同关键字在于“木”字。由此可见诗歌中概念相同的词语也有可能在形象上大有差别。第4段：“木”的第一个特征：含有落叶的因素。第5段：“木”为什么有这个特征。第6段：“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感带来疏朗的清秋气息。正因此特征《九歌》中的“木叶”才如此生动。第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几在艺术形象上的差别几乎是“一字千里”。全文思路：发现问题--分析问题--总结全文。发现：“木叶”成为诗人笔下钟爱的鲜明形象关键在“木”字。分析：“木”的两个艺术特征。