依托地方资源,整合校本课程,开展综合实践活动.docx

依托地方资源整合校本课程开展综合实践活动我校位于宜兴市西南山区的千年古镇――张渚古称桃溪自然资源丰富是宜兴市的重要组成部分。宜兴素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲”之称而在张渚“竹海、溶洞、茶场”均有分布这里还是闻名全国的“梁祝之乡、书画之乡”有极丰富的地方课程资源。我校在2003年成功申报、2007年顺利结题的江苏省教研室第五期重点课题《普通高中选修课程的实施与研究》的研究过程中立足地方资源先后开发了《宜兴旅游地理》《宜兴古今名人选录》《环保知识》《石文化漫谈》等校本课程。在挖掘地方课程资源丰富校本课程及开展综合实践活动上我们取得了一定的成效。但随着时代的发展教育的进步如何结合本校的传统与优势、学生的兴趣和需要来整合校本课程资源优化资源配置弘扬地方特色发展学校特色教育培养学生热爱家乡、建设家乡的情感并以此打造富有特色的综合实践活动及校本课程成为学校进一步发展的重要思考。我校于2012年再次申报了江苏省教研室第九期课题《农村普通高中校本课程整合的实践研究》进一步整合校本课程开展综合实践活动。如学校新建了茶果园基地并结合地方茶文化资源新开发《茶的栽培》《茶的制作》《果树的栽培与管理》等校本课程。运用这些富有地方特色的农业技术校本课程借此培养学生掌握适应时代发展需要的基本技能。作为一所农村中学学生大部分来自农村他们应该初步具有独立生活的技能、独立劳动的技能而茶果园的建设相关课程的开发提供了一个全方位发展的、契合不同层次学生需求的一个校内实践平台有利于学校开展综合实践活动。另外依托同处我镇的无锡市未成年人综合社会实践基地开展更为丰富的综合实践活动――茶艺、陶吧、生态农艺、植物保护区生态考察、喀斯特地貌考察、多米诺骨牌、无线电通讯及消防等。高二年级利用一周实践走出校门走进基地开展形式多样的综合实践活动。同时学校也依托丰富的地方资源在德育教育活动、研究性学习等方面开展了各种活动。如绘画、书法、十字绣活动等。许多研究性课题也以地方文化、资源为题如家乡民风民俗、竹制品代替木制品的可行性研究、宜兴旅游资源的开发利用等。地方资源、校本课程、综合实践课程是相辅相成的。综合实践活动课程的实施以校本课程资源开发为前提；综合实践活动课程的实施过程就是开发校本课程资源的过程；而地方资源又成了校本课程和综合实践活动课程都要重点开发的资源。如何处理好三者关系正是我们课题组提出整合校本课程的思考。在研究过程中我们确定了目标确立了思路。我们需要从丰富的地方资源中挖掘具有教育价值的东西。学校所在地区的区域特色、自然景观、地名沿革、历史变迁、文物古迹、社会发展以及民间艺术、名人轶事、语言文化、民俗风情等都是我们可以开发的资源。学生可以通过学习校本课程、参加综合实践活动扩大学习的空间亲近自然、了解社会、陶冶情操。为此我们确立了有特色的地方课程资源整合目标从基于学生的兴趣和需求、基于我校办学目标和办学特色、基于地方资源优势和地方经济发展的需要这三个原则出发制订了“面上推进、点上深化、立足本土、开发资源、形成特色、服务地方”的目标。在明确目标后我们确立了“以校为本、校际联动、区域推进、整体开发”的工作思路强化了“行政领导、业务指导、过程落实、评估反馈”的工作策略提出了具体措施：一、继续深度开发地方资源强化校本课程资源意识开发利用过程中因地制宜因时制宜提高对资源的开发利用能力深化对课程资源的认识水平从而为实施校本课程提供强有力的保障也为下阶段整合校本课程提供可借鉴的经验。二、构建校本课程资源的开发利用的基本框架对课程资源的开发和利用要做到“心中有数、脑中有图”在搭建好的框架下对课程资源进行分类对课程资源的开发和利用渠道进行规划为后续的课程整合提供有力的依据。三、建立校本课程与其他课程间的协调与共享机制充分开发地方特色资源、学校教育资源、学科优势资源、现代信息技术资源等努力形成学校的课程资源体系为学生的多元化发展搭建平台为学生的个性形成、实践能力的培养、创新精神的形成奠定基础。四、加强校园文化建设鼓励社团组织学校建设文化长廊开设了书画室、刺绣室、舞蹈房等场所成立了舞蹈队定期举办“红五月”“祖国颂”等文艺活动在学校鼓励下学生自办了“桃溪浪花”文学社、十字绣社团、书法绘画社团、户外远足社团等组织还利用学校的气象观察站定时发布天气实况。校本课程的开发和利用要注重积累逐步深入不断优化。学校进行校本课程的整合更要从实际出发突出重点。学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源而校本课程的开发和社会综合实践活动的开展能将“学校传统教育”与“现代化办学理念”相交融共辉映从而推进学校办学特色的