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例谈小学数学课堂教学如何创新摘要：课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开如何探索一条适合学生主动发展有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式成为教育工作者面临的主要课题。作者在教学中的做法是创设情境激发学生主动创新引导学生自主探索创新用多种方法解决问题启迪学生创新开展合作学习培养学生创新能力。关键词：创新能力小学数学课堂教学创新教育小学数学课堂教学中实施创新教育主要体现以学生为主体让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放思维就越活跃思维发展也就越充分。那么怎么在小学数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应该从以下几方面入手。一、创设情境激发学生主动创新教师必须精心创设教学情境有效地调动学生主动参与教学活动使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。教师就教学内容创设出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境并为学生提供适当的指导通过精心设置台阶巧妙地将学习目标任务置于学生的“最近发展区”让学生产生认知困惑引起反思形成必要的认知冲突从而促成新知识意义的建构。因此在创造性的数学教学中师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始教师若能结合实际巧妙地设置悬念性问题将学生置身于“问题解决”中就可以使学生产生好奇心吸引学生从而激发学生的学习动机使学生积极主动参与知识的发现过程这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如教学“平行四边形面积公式的推导”时先回忆长方形面积的计算并有意渗透转化的思想然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形推导出平行四边形面积的计算公式比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生在这样的情境中创新边思考、边讨论、边操作得出了多种推导方法。二、引导学生自主探索创新解决问题的关键是教育内容的革新教育观念的更新和教学方法的创新“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程而是一个以学生已有知识和经验为基础通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生而在于引导学生探究结论在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题探索规律习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。三、运用多种方法解决问题启迪学生创新小学生好奇心强教学中教师要精心创设问题情境激发学生的创新意识满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题用多种解决问题的方法培养学生开拓、创新的精神。教师引导学生发现问题提出问题增强了学生的主体意识而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解也就是产生了创造欲望学会了创造性思维。例如：教学《克和千克》一课我在课堂上创设了“超市购物”这一学生熟悉的生活情境。在货架上放了许多日常食品并标上单价如：苹果3.50元/斤饼干4.5元/斤果冻3元/斤……让一位学生当“销售员”一位学生当“顾客”走进超市购物最后到收银台付钱我提问：“这些东西各大约多重？”学生估一估后售货员拿出秤来称一称然后算算应付多少钱。解后请其他同学上台买自己喜欢的食品。这样给学生提供了实际应用和加深理解的时间和空间让学生回顾认识的1克和1千克的质量单位这些质量单位应用在生活中的哪些方面等让学生在模拟的实践中解决问题。又如在教学口算100以内的进位加法时我提供3种水果的只数：苹果66个梨32个桃7个。要求学生任选其中的2种水果算一算它们有多少个并列式解答。学生经过小组讨论后提出了3个不同的问题（1）苹果和梨一共有多少个？算式是66+32；（2）桃和梨一共有多少个？算式是7+32；（3）苹果和桃一共有多少个？算式是66+7；前两题都是两位数加两位不进位加这是以前学的内容学生都会做。第3题算式“66+7”则突出了本节课的重点进位加在合作交流后让持有不同解法的学生述说自己的思考过程使全体学生体会到同一个问题可以有不同的解决办法体会到听取同伴意见的重要性体会到合作交流给自己带来的收获并在观察、分析中提高解决问题的能力。四、开展合作学习培养学生创新能力合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造除了个人努力钻研和具有开拓精神外还要有善于与人合作的精神。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能给学生较多讨论分析的机会使学生在知识方面相互