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绝对值教学设计.doc
第二章有理数及其运算3．绝对值一、学生起点分析：学生的知识技能基础：学生已经认识数轴并且知道了相反数的概念能够用数轴上的点来表示有理数也已经知道数轴上的一个点与原点的距离会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动解决了一些简单的现实问题感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程具有了一定的合作学习的经验具备了一定的合作与交流的能力。二、学习任务分析：1．地位
2023-05-27
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《绝对值》教学设计.docx
《绝对值》教学设计《绝对值》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《绝对值》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《绝对值》教学设计1教学目标1．了解绝对值的概念，会求有理数的绝对值；2．会利用绝对值比较两个负数的大小；3．在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力。教学建议一、重点、难点分析绝
2024-05-20
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绝对值教学设计.doc
1、要紧扣学习目标，紧紧围绕课堂教学和练习项目。2、要考虑学生个体素质的差异，提出不同的练习强度和要求。3、要注重基础知识和基本技能的训练，同时还可兼顾已学知识的复习。4、题型的选择上要新颖，并且具有多样性。5、编题要联系实际，让学生认识知识的适用性
2024-10-31
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绝对值教学设计.doc
有理数及其运算3．绝对值一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生已经学习了有理数，认识了数轴，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、学习任务分析1．地位和内容相反数的
2024-06-06
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《绝对值》教学设计.doc
《绝对值》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）借助数轴，初步理解绝对值的概念．（2）给出一个数，能求它的绝对值．（3）利用绝对值比较两个负数的大小。（4）通过应用绝对值解决问题，帮助学生体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的价值。2.过程与方法目标（1）通过实例理解绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想。（2）通过对绝对值的概念和互为相反数的绝对值的关系的理解，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。3.情感与态度目标（1）感受数学知识在实际生活中的广泛应用。（2）培养
2024-06-07
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