马鹿有情教案.doc

40、马鹿有情
教学目标：
指导学生能有感情地朗读课文。
指导学生进行说话训练，并能做到语言的通顺、连贯。
通过体会重点词语、句子，使学生感受到大马鹿“母爱”精神的伟大。
教学重、难点：
1、指导学生能有感情地朗读课文。
2、学习课文，通过体会重点词语、句子，使学生感受到大马鹿“母爱”精神的伟大。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1． 父母、亲人的关怀是人世间至深、至真的感情。在自然界，动物们也有这样的情感。《马鹿有情》就是这样一篇讲述动物之间真情的课文。通过第一课时的学习，我们大致了解了文章主要讲述了一件什么事，谁来说一说？
2、，根据板书指名说。
追赶
狼大马鹿小马鹿
引团聚
吓救导
出
跑救
我们
3、过渡：上节课我们讲到，为了拯救自己的孩子，即使危在旦夕，但大马鹿没有逃避，而是竭尽全力与狼搏斗，它这是一个（勇敢）的母亲。（板书：勇敢）
二、引导学文
1、学习5—7节
（1）师：可获救的大马鹿并没离开，而是不断向我们发出求助的信号，但我们知道大马鹿不会说话，它将怎样引导我们去救出掉在陷阱中的小马鹿呢？默读5—7小节，用“——”划出相关的语句，等会请你们来交流。
（2）交流
=1\*GB3①出示：狼吓跑了。……傻了似的眼睛直直地注视着我们。
A、师：狼吓跑了，马鹿得救了，可马鹿的神情却有些异样，它真的傻了吗？哪里看出来的？
B、学生交流。
C、出示说话训练：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们……此时，它在想些什么？
D、“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作？
师：不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。
E、朗读指导：是啊，这异样的眼神中流露出它的哀求与渴望，它的孩子危在旦夕，它在向人类求助，以至于我赶他时，它是多么不情愿地朝林中走去……
男女比赛读这一小节
过渡：为了救出孩子，马鹿还不断地向人类求助着，你还找到了什么句子？
=2\*GB3②出示：马鹿向前走了几步，……我们不约而同地起身随马鹿而去了。
A、师：这个句中的哪些地方看出大马鹿是在引导我们？
B、“盯”一个盯说出了所有所有，不会说话的大马鹿只能采用这种动作，只能用“期盼的目光”这种神态向我们发出求助信号；教师适时板书：动作、神态
 “一步一回头”，是的，大马鹿不愿放弃小马鹿独自离去……
C、出示说话训练：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们……而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去……
想象：大马鹿仿佛在对我们说些什么？
D、指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助（指名读）
马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开（指名读）
小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开？（齐读）
过渡：大马鹿除了用动作、神态告诉我们，它的孩子有危险，快去救它。还用什么方法来引导我们呢？(板书：叫声)
=3\*GB3③出示：马鹿将我们带到密林深处，……大声地鸣叫起来。
师：轻声读这段文字，请你提出你的疑问？
（预设：大马鹿为什么围着一个坑子转了一圈之后要跑出去很远？
为什么要站在一个较高的的方？
大马鹿为何会发出不同的叫声？）
B、 想象说话：
马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在对小马鹿说：“”
（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许……）
它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声求救：“”
（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）
 过渡：在大马鹿用动作、神态、叫声传达的一次次信息中，我们终于发现了小马鹿。它真是一只（机智）的大马鹿啊！（板书：机智）
2、学习8-10节
（1）出示：这是一只（）的小马鹿，（）。
再出示：是老柞树下有什么秘密吗？……我费了好大的劲儿才把它抱上来。
（2）说话练习。
（3）指导朗读。
3、学习11-12节
师：在大马路的引导下，我们救出了这只可怜、无助的小马鹿。看，母子终于相聚了，（图片）
（1）出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
（2）精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用朗读来表现。（自由读，指名读。）板书：慈爱
（3）你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。
（4）创设情境写话：终于团聚了，此时此刻，你就是小马鹿，你