《马鹿有情》教案设计.docx

《马鹿有情》教案设计作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《马鹿有情》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《马鹿有情》教案设计1教学目标：1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。4、继续从解题入手，抓课文重点，深入学习。5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。重点难点：1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。教学工具：多媒体工具教学过程：一、揭示课题，提出问题1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。2、板书课题：58、马鹿有情指名读，齐读二、初读课文，整体感知1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？2、生按要求读课文。交流说明：开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的.自主学习，主动发展创设条件。三、细读课文，深入理解1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。2、生按要求默读课文，划句。3、交流板书：凄惨低沉大声叫柔和欢快指名读师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？5、交流（1）凄惨的鸣叫师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）同桌配合读（2）低沉的叫声大声地叫着出示第6节。（齐读）交流随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……交流，随机指导朗读说明：声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。6、师引读9-11节。师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……师：此时大马鹿的叫声是——（柔和的）为什么？小马鹿呢？说明：采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。四、展开想象，拓展延伸1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。2、出示填空：大马鹿和小马鹿终于相聚了，。同桌互说，指名说。说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”师：句中的“这种场面”指的是什么场面？生答4、师小结。《马鹿有情》教案设计2教学目标：1、自主识字，读准“倏、爪、柞、瘸”的字音，正确书写“倏”，重点理解“倏地、期盼”等词语的意思。2、在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。3、指导学生根据文章的中心，确定文章的重点。4、在品读课文的过程中，感受母爱的伟大。教学重点：指导学生根据文章的中心，确定文章的重点教学难点：在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。一、介绍马鹿、引入课题。1、媒体简介。看屏幕，认识这种动物吗？它是一种怎样的动物呢？找一名同学读一读简介。2、今天，我们来学一篇关于马鹿的感人的故事文章。题目是——板书：马鹿有情，齐读课题。3、“马鹿有情”中的“情”是什么情？它又是怎样体现的？接下来，让我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知。同学们打开书本，自由读课文。1、要求：（1）学生自由读课文，读准字音，读通课文。（2）根据提示说说课文的主要内容。提示：森林里，被两只狼追赶着的（）得救后，又引导（）。2、反馈交流。（1）读词语：倏地、打了个旋儿、前爪、柞树、一跛一瘸、蜷缩（2）交流课文的主要内容3、小结：课文讲了两部分内容，前面一部分写的是_______，后面一部分写的是____________。哪一部分是课文的重点呢？三、品读课文，感悟真情。（一）学习1~5小节让我们先学习第一部分，回到我们拯救大马鹿的那个场景1、师引述课文第1、2节：有一天，从老爷岭森林里传来了凄惨的鹿鸣声。我和我的伙伴决定前去看个究竟。原来是两只狼正在追赶一只马鹿。糟了！我端起打猎的枪朝那儿跑去，看到了这样一个情景。2、自己读读这段文字，读正确，