(部编)初中语文人教课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写.doc

写人抓住特点之动作描写教学设计
教学目标：
引导学生学会抓住特征刻画人物。
体会细节描写对于塑造人物的作用
培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统

重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程：
一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性
（屏展）《世说新语》.
.有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来
同学们,有趣吗?你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致,可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。

二、探讨什么是人物个性，生答
师明确：就是一个人的整体精神面貌。在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。
那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。

三、回顾课文,提炼方法
1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.
2、生自读，小组交流汇报
屏展：
1、《临死前的严监生》
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的
b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？
生交流，师点拨补充。
明确---------通过细节动作描写写出个性
师生共同总结方法：通过仔细观察，并且必须在一定的情境下，抓住人物细节动作描写，展现人物个性

2、2.《泥人张》选段
A.泥人张捏泥巴。
B.只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴……这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧…….随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
思考：比较AB两段话，那一段更能体现出人物的镇定自若、技艺高超的个性特点？为什么？
生交流汇报：连续动作
师生共同探讨怎样进行连续动作描写，明确：首先要仔细观察，然后采用慢镜头的方法，将连续的动作分开来，一个镜头一个镜头的写。
教师做穿针引线的动作，请同学们仔细观察并用连续动作描述下穿线的过程。
生答。
师：强调只有在特定的情境中，连续动作才能展现人物个性。
3、《阿长与山海经》
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
阿长的粗俗是通过对阿长的（）的动作描写写出来的
师：你还能举出这样用习惯性动作写出个性的例子吗？
生交流，师点拨补充。
明确----------通过习惯性动作描写写出个性
2、《西游记》用抓耳挠腮来写孙悟空的易怒急躁
《三国演义》轻摇羽毛扇写出诸葛亮的神机妙算，万事都是胸有成竹
《济公》扇着一把破扇子、疯疯癫癫的写出济公的自在超脱。

师生共同总结方法：就是这样，很多时候，富有个性的习惯性动作就会成为人物的招牌动作，成为其个性的代言。生活中要仔细观察。
师生交流生活中观察到的某些人的习惯性动作，生答，师生点评是否能体现出个性，
1、如有的人很自恋，尤其是有的男生喜欢甩头

2、有的同学可能很内敛，被表扬的时候会不好意思时挠头
师生共同总结方法：同学们，不是每个习惯性动作都应该拿来写，而应是去观察发现那些能体现人物个性的习惯在动笔，而不是脱离人物性格，为写动作而写动作。

师生小结：怎样通过动作描写写出人物个性,生答,师补充:首先要仔细观察,抓住人物特定情境下的细节动作，也可以选用一系列的连续动作，还要善于发现人物所特有的习惯性动作，当然要想使动作描写达到更好的效果，我们往往需要它与其他几种人物描写方法搭配使用，尤其是语言和神态描写，这样才能更加立体的展现人物形象
四、实战演练
欣赏视频，仔细观察人物行为动作，想想这是一位怎样的母亲？然后选择一组镜头，抓住人物动作，运用各种