部编版语文一年级下册第7单元教案.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
15、文具的家

学习目标：
1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“次、文”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、初步培养爱护文具的好习惯。
教学重难点：
1、掌握“包”字的笔顺书写规则。
2、观察插图，联系生活经验，体会心情，读好人物对话。
教学方法：
教法：听读看图想象随文识字启发式教学
学法：多种方式朗读课文游戏活动合作交流
课前准备：生字卡片，多媒体课件。
课时安排：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“次、文”等7个生字。
2、初步朗读课文。
课时重难点：掌握“包”字的笔顺书写规则。
教学过程：
一、谜语导入，引出课题
1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举
起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦

去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有

一个共同的名字——文具。

3、认识“文具”：

(1)引导学生读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店

里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字

1、检查预习。
(1)课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告

诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
1

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又

准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边

注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来

读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他

们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2、识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪

个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

三、写字指导

1、教师课件出示要求会写的字，说说写时要注意什么？

2、教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。

3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4、表扬写得好的同学。

四、总结学习内容，布置作业

1、教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
2、初步培养爱护文具的好习惯。

课时重难点：观察插图，联系生活经验，体会心情，读好人物对话。

教学过程：

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1、课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
2

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
2、师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：

文具的家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具

1、多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2、教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多

媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3、你认为妈妈为什么生气？