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新文科背景下基于《装饰与图案》课程考核与课程思政的探究
《装饰与图案》课程是一门具有鲜明文科特色的学科，它既关注艺术的美感，也涉及到文化的传承与发展。在当前新文科背景下，如何进行《装饰与图案》课程的考核与课程思政的探究，是一个具有重要意义的问题。
首先，考核是课程教学中不可或缺的一环。传统的考核方式往往是通过笔试、实践作品等形式来评估学生的知识掌握和技能运用。而在新文科背景下，考核的目的应不仅仅是评估学生的学习成果，更要突出思政教育的导向，即以“明德、知行、统筹谐和”的立德树人目标为基准，通过考核来促进学生的思想道德修养，培养他们的品德情操。因此，在《装饰与图案》课程的考核中，应该注重学生的思想品质、人文素养等方面的综合评价，例如通过开展主题演讲、写作等方式来考核学生的思想道德修养。同时，要注重考核形式的多样性和灵活性，可以采用开放性问题、课堂讨论、小组合作等形式来评估学生的思考能力和团队合作能力。
其次，课程思政是当今教育的重要任务之一。针对《装饰与图案》课程，其独特的文化性和艺术性使得它具有丰富的思政内涵。首先，该课程可以通过学习不同文化的装饰与图案，培养学生的文化自信。通过对传统文化的学习和理解，学生可以增强自己对民族文化的认同感，提高对传统文化的保护与传承的意识。其次，该课程可以通过对艺术作品的欣赏和分析，培养学生的审美情操。艺术是人类精神文明的重要组成部分，通过学习装饰与图案的艺术形式和审美原则，可以提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平，培养学生的审美情操和审美意识。最后，该课程可以通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。实践是认识世界的基础，通过学习装饰与图案的实践技巧和方法，以及参与实际的创作与设计活动，可以激发学生的创新思维和实践能力。
要实现《装饰与图案》课程的思政教育目标，需要多方合力。首先，教师要发挥好自身的思想引领作用，通过引导学生对装饰与图案的深入思考和探究，引发学生的思想共鸣和内心情感。教师还要注重课堂教学的方法与手段，通过多种多样的教学方式，充分调动学生的主动性和参与性，培养他们主动思考和批判精神。其次，学校要提供良好的教育环境和资源支持，为《装饰与图案》课程的开展提供必要的条件和保障。同时，学校还要建立起良好的教学评价体系，将思政教育纳入课程评价指标体系中，确保思政教育与学科教学的有效融合。此外，家庭和社会也要共同承担起培养学生思想政治素质的责任，通过家庭教育和社会实践，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
总之，基于新文科背景下的考核与课程思政探究，《装饰与图案》课程应该注重在考核中融入思政教育的因素，同时在课程的设计与实施过程中，注重培养学生的思想品质和人文素养。只有通过思政与学科教学的有效融合，才能实现教育的多维度发展，培养具有高度思想道德素养的新时代青年。