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双主体办学视域下高职院校双创教育研究
双主体办学视域下高职院校双创教育研究
摘要：双创教育是培养创新创业能力的重要途径，而在高职院校中开展双创教育更需要双主体的参与与合作。本文从双主体办学视域出发，探讨了高职院校在双创教育中所面临的挑战，并提出了一些改进策略，以提高双创教育的质量和效果。
关键词：双主体办学，高职院校，双创教育
1.引言
双创教育是培养学生创新创业能力的重要途径，对于高职院校来说尤为重要。高职院校具有职业教育的特点，对学生的实践能力培养要求更高，因此在双创教育方面具有天然的优势。然而，高职院校在双创教育中也面临一些挑战，需要探索适合的解决办法。
2.双主体办学视域下的高职院校双创教育现状
在高职院校中，双创教育要求学校和学生共同参与，构建起双主体的教育合作模式。然而，目前高职院校中的双创教育存在一些问题。首先，学校的双创教育课程设置和实践环节设计不够实际，不能真正满足学生的需要。其次，学生对于创新创业的认识和兴趣不够，缺乏主动性。再次，学校和企业之间的合作机制不够完善，双方的沟通和合作出现问题。
3.双主体办学视域下的高职院校双创教育改进策略
为了解决高职院校双创教育中存在的问题，需要在双主体办学视域下进行改进。
首先，学校应当调整双创教育课程设置和实践环节设计，注重实际能力培养，满足学生的需求。学校可以与企业合作，开设实践课程，并提供实训基地和资源，使学生能够接触和参与真实的创新创业项目。学校还可以邀请企业家和行业专家来校作讲座，开展实践指导，提高学生的创新创业意识和能力。
其次，学校应当加强学生的创新创业意识培养。学校可以通过组织创业实践活动、举办创业讲座等方式，提高学生对创新创业的认识和兴趣。学校还应当加强对学生创新创业项目的培育和指导，为学生提供创业资源和支持，鼓励他们积极参与创新创业实践。
最后，学校和企业之间应当建立起良好的合作机制。学校可以与企业签订协议，明确各自的责任和义务，并建立起双方的沟通渠道和合作平台。学校还可以邀请企业参与课程设置和实践环节设计，借助企业资源，提高双创教育的质量和效果。
4.结论
双主体办学视域下的高职院校双创教育面临一些挑战，但也有很大的发展空间。通过调整课程设置和实践环节设计，加强学生创新创业意识培养，以及建立起学校和企业之间的合作机制，可以提高双创教育的质量和效果，培养更多具备创新创业能力的高职人才。
参考文献：
1.张明,&刘毅.(2018).双主体视域下大学生创新创业教育研究.教育理论与实践,(11),160-161.
2.郭媛媛,&李明远.(2017).双创“双主体”合作模式下研究生创业教育研究.旅游院校,(6),84-85.