20172018学年度第二学期六年级数学期中试卷分析.doc

2017—2018学年度第二学期六年级数学期中试卷分析

2017—2018学年度第二学期六年级数学期中试卷分析
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析
情况分析（从教师教的角度分析）：

此次六年级数学考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生的综合运用能力。命题内容紧扣新课程理念，重点突出，题量较大，难易较大，内容覆盖六年级数学下册前半部分的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。从考试结果来看，优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。纵观这次考试，成绩不够理想。以下是对这次考试情况的具体分析：
一、试卷题型和得分情况分析：
第一大题：填空题。从整体上讲，大部分学生基础知识掌握还是较好的。不足：1、第1、2小题不够细心，有丢单位的现象2、第3—5题是对第二单元百分数的应用部分内容的基础知识的考察，大部分人理解，但计算失分的现象严重。3、第6—8是对圆柱与圆锥一章基础知识的考察，对于圆柱的表面积和体积的计算还有用错公式、计算失误的现象。4、第9—11题是对比例的知识进行考察，对于比例的基本性质有部分人理解不到位，给了内项积不会转化成外项积，对正反比例的认识仍有误区。5、第12题是对单位换算的考察，存在遗忘的现象。
第二大题：判断题。侧重于考察学生对基础知识、基础概念的理解。完成情况相对较好，大部分学生能拿3.5—4分，对于部分学生因为基础知识掌握不牢固的同学，失分也是比较多的。
第三大题：选择题。这道题主要考察学生对本册书中基本知识的掌握与应用，学生的得分情况还算可以，错得较多的是第1、2小题。对正反比例的判定存在盲区，以及部分人长方体的体积公式掌握不牢固。第4题错的人也较少，对于两次价格调整先涨10%、后降10%，两次变化的单位“1”认识不清。
第四大题：计算题。计算题分成三个部分内容，分别是直接写得数、解比例、脱式计算。从答题结果来看，“直接写得数”得分分数的加减法完成的不理想，马虎计算不仔细的人不少。对于“解比例”部分，大部分方法会，但是因为计算失分的现象太严重。“脱式计算”部分，主要考察了学生的乘法分配律和乘法结合律，最后一个计算考察了学生的同分母分数加法、分数乘法、异分母分数减法，但是学生在分数加减法的计算部分完成不好。
第五大题：操作与计算主要检测学生学生的空间想象能力、圆柱的表面积和体积的计算、以及数轴上表示数的考察。在第一部分，失分的原因一是空间想象能力不好，圆柱的底面半径和高找错，导致后续计算错误，二是出现计算错误。在第二部分中，很大一部分人把逗号看成小数点，导致标数错误。
第六大题：解决问题。本题共有8道小题，题量和分值都有点重。第1小题是对利率知识的变相考察，部分人可能对“国债”一词不理解，影响到了做题，还有人因为计算失误失分。第2题，审题不清，有把圆柱3个面都算上的，还有公式用错的。第3题，失分嘴严重的是立方米换算成升的单位换算失误、计算失误。第4题，学生对于管状的体积认识不清，审题不清，没发现单位不统一的问题。第5小题学生完成较好，是对圆锥的体积的知识的考察，但仍有一部分人把千叮咛万嘱咐的三分之一漏乘。第6题是正方体和圆锥体的综合考察，考察学生的空间想象能力。想象不好，直接影响计算。第7题是对正比例图像知识的考察。完成的较好。第8题是对排水法的求体积的考察，题意理解不到位。很多人把水槽高10厘米当成投放石块之前的水面高度，导致失分。
二、学生在数学学习方面存在的主要问题：
1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等;
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
6、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
改进措施：
1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对