教学设计-教学策略省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

教学设计全国十大教学模式2、山东昌乐二中“271”模式
“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1百分比，划分为“10+30+5”，要讨教师讲课时间小于20%，学生自主学习占到70%，剩下10%用于每堂课结果测评。271还表达在学生组成划分上：即20%是优异生，70%是中等生，10%是后进生。
271表达在学习内容上：即20%知识是不用讲学生就能自学会，70%是经过讨论才能学会，10%是经过同学之间在课堂上展示，相互回答下列问题，加上老师强调、点拨，并经过重复训练才能会。每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。3、山东兖州一中“循环大课堂”模式
“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中“三步六段”是课堂组织形式，前35分钟课堂展示内容是上节课后10分钟加课下自主预习结果，而预习内容正是下节课将要展示内容。导学案是“循环大课堂”关键要素，普通要含有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。4、山东微山夏镇一中西校“自学·释疑·达标”教学模式
“自学·释疑·达标”教学模式不是固守而是创生，找到了素质教育现实落脚点。该模式找到了学生主体与教师主导最正确契合。该模式概括为“一堂课”、“一张纸”。“自学·释疑·达标”教学模式遵照循序渐进教学标准。其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊疗评价七个步骤。5、江苏灌南新知学校“自学·交流”模式
从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学过程。把原属于学生思维权利经过“自学”还给学生，经过“交流”表示自我权利。新知对学生自学有三个层次要求。一是完成学案上老师预设问题，了解学习文本需要掌握知识、考查技能等；二是要对学案中包括到问题进行质疑，提出自己问题，对未包括到问题要进行补充，丰富完善；三是勇于否定书本中既成事实和结论，并发表自己看法和结论。6、河北围场天卉中学“大单元教学”模式
“大单元教学”模式含有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其详细表现形式是“三型、六步、一论坛”。在“大单元教学”模式中，关键是“展示教育”。“预习展示课”步骤，先期让学生到达掌握70％-80%目标，并在小组内部由组长率领，要求每个组员对自己学习结果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习结果进行展示，经过教师追问、质疑，深入明确学习目标，拓展联络更多相关内容，让学生能够“举一反三”，到达“提升”目标；“巩固展示课”则是追求知识“再生成”，教师要善于利用一些奇思妙想，让有“创见”学生展示自己独到思维看法，经过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”过程，到达对知识再认识和巩固“目标”。7、辽宁沈阳立人学校整体教学系统和“124”模式
整体教学系统包含“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，了解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包含整合教材、整体展现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作步骤：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。8、江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”
宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、很好、普通三个层次组合，每组6到8人，设置小组长和副组长两名。预习课围绕学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分组成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。9、河南郑州第102中学“网络环境下自主课堂”
“网络环境下自主课堂”模式由“预习、展示、调整、达标”四个步骤组成。学生们把预习好导学案及课堂展示内容课前上传，板书、展示、演出、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上暂时书写，挤出大量时间能够用于师生之间、同学之间交流互动。借助白板快捷、方便，展示过程能够十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功效，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。每个班级电子白板还依靠网络充分联通，“班班通”，每一节课后，包含老师