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点燃思维火花创新写作能力
河南省灵宝市实验高级中学王会锋
“创新精神是一个民族综合素质的体现。”没有创新能力的民族，终究会成为落后的民族。民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心，是新课标下语文教学的要求。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。在信息时代，写作教学的关键在于创新能力的培养。因此我们要打破传统的教学模式，以培养创新思维为主。
一、培养学生发散思维能力，真正做到创新。
所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。利用发散思维，使学生找出适合自己的立意，从而为写出好文章打好坚实的基础。这种思维方法可以提高学生的分析和归纳能力。具体训练方法有不依常情，立意新颖；反弹琵琶，大胆翻案；欲扬先抑，曲折有致等。可以说发散性思维是创造性思维中极为典型的一种。思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能真正做到创新。
文贵有新意，立意的优劣关系到文章的成败。写文章，立意要求鲜明、深刻、新颖。立得新颖，就是变换立意角度。如写作《记一个熟悉的人》，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，则就比较能吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何敢战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任的事，也就比较有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象，而且习作富有时代气息，从创新的角度培养了学生创作欲望，不断提高学生的写作素质。那么在这些作文批改和讲评中我们要充分肯定其敢于标新立异的创新精神，并号召和鼓励大家向这个学生学习。
此外，在课堂上也要注意学生发散思维的训练。例如：读后感写作训练时，我给学生推荐一则寓言《滥竽充数》，让学生根据材料内容畅想立意，提出了几个论点：A、滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。B、从南郭先生冒充内行，最终露出马脚，可以联想到不论学习或办事，不能不懂装懂，弄虚作假，而应该扎扎实实、虚心求教，掌握真本领。C、从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，可以联想到人贵有自知之明等。又如写记叙文，我给学生提供图形“O”，写《O的断想》，学生说像西瓜，像车轮，像跑道，像太阳……经启发学生不光从外形特点联系相似的形象，还从象征意义等方面发散，达到感性和理性的统一：O是一片空白，可画最新最美的图画；它是一块处女地，需要我们去开垦、耕种；它是一面镜子，让你认识自己……然后选择自己最熟悉、掌握材料最多的角度去发散思维，这样写出的文章才能思路广阔，内容丰富，思想深刻。
二、培养学生逆向思维，使作文别开生面。
当前作文教学还较普遍存在着不良倾向：教师“定音”，学生“弹琴”，教师按老套套出多年不变的题目，诸如“记一个我熟悉的人”“记一件难忘的事”等等，毫无新意，学生的思维完全被教师的框框束缚住了，作文无兴趣，只好写几篇“奉命作文”“葫芦作文”交差应付，因而出现了千篇一律，千人一面的情况。怎样才能打破当前这种沉闷的思维定势呢？我认为，作文教学必须注重培养学生的创造性，重视发展学生的思维能力，引导学生进行逆向思维。我们要在作文教学中运用“逆向思维”，打破定势，别开生面。
要标新立异，我们要经常对学生进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。逆向思维，是从反面、对立面对一些常识乃至真理进行审视，从而得出新的结论。
我曾出了《要是路瓦栽夫人项链没有丢失》、《如果孔乙己考上了举人》、《若是项羽在鸿门宴上杀了刘邦》等等题目，让学生写作文。学生通过联想，言之有物，作文质量有所提高。还可让学生针对生活中存在的现象，进行“逆向思维”，自拟题目作文，如有些学生写出《要敢于班门弄斧》，《开卷未必都有益》、《天有可测风云》等作文，都有自己的见解，有真情实感，生动活泼。
还有同学在一次作文中就莲花“出淤泥而不染”反其意写道：“其实，污泥更具有令人称颂的好品质。试想，如果不是污泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花？而且，尤其可贵的是，污泥从不炫耀自己的功劳，就这么默默地奉献着，即使千百年来背了个肮脏的恶名也无意争辩，这是多么可贵的牺牲精神