能通过吗教学设计小学数学北师大版三年级上册.docx

1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角＝0.1元，1分米＝0.1米。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
结合具体情境，理解小数的意义。
【教学难点】
理解小数的意义。
3.
教师揭示并板书课题。

二、探索新知
1.
师：要解决这个问题，首先要知道3.25米、3.50米有多高，你认为3.25米和3.50
米分别表示什么意思呢？
学生思考、同桌交流。
2.
3.
学生汇报，教师引导明确：
（1）3.25元是3元2角5分，根据米、分米、厘米之间的关系与元、角、分之间的关
系是一样的，3.25米应该是3米2分米5厘米。
（2）3.50米是3米5分米。
（3）3米5分米大于3米2分米5厘米，大卡车能过去。
4.
5.
师：生活中你还见过其它的分数吗？看一看、读一读。
全班汇报，教师引导，明确：
（1）瘦肉馅7.9元也就是7元9角。
（2）淘气身高1.41米是1米4分米1厘米。
（3）50米赛跑成绩7.98秒表示7秒多，接近8秒。
（4）笑笑的体温38.2℃，是38℃多一点，比正常体温36.5℃高，笑笑发烧了。
6.
师：（出示1角硬币）这是多少钱？还可以怎样表示？学生交流，教师明确：1角
＝0.1元。依次出示1角硬币，学生说钱数，明确：0.1元、0.2元、0.3元、0.4元、
0.5元、0.6元、0.7元、0.8元、0.9元、1元。10个0.1元是1元。
师：（出示1米长的线段）你能找出1分米有多长吗？1分米还可以怎样表示？2
分米、3分米、4分米……又分别可以怎样表示呢？
7.
8.
学生交流，教师引导明确：0.1分米、0.2分米、0.3分米、0.4分米、0.5分米、0.6
分米、0.7分米、0.8分米、0.9分米、1米。10个0.1分米是1米。
三、巩固新知
1.练一练第1题：（1）学生读题，弄明题意。
（2）学生交流，全班汇报，教师强调：4.3米是4米3分米，4.8
米是4米8分米，4米8分米大于4米3分米，小袋鼠能一步跳过去。
2.
3.
练一练第2题：学生读一读并尝试理解小数的意义。
练一练第3题：（1）学生数一数、写一写。
（2）学生交流，教师强调小数的意义。
4.
4、练一练第4题：（1）学生思考，组内交流。

四、小结
略。

二、探索新知
1.
师：要解决这个问题，首先要知道3.25米、3.50米有多高，你认为3.25米和3.50
米分别表示什么意思呢？
学生思考、同桌交流。
2.
3.
学生汇报，教师引导明确：
（1）3.25元是3元2角5分，根据米、分米、厘米之间的关系与元、角、分之间的关
系是一样的，3.25米应该是3米2分米5厘米。
（2）3.50米是3米5分米。
（3）3米5分米大于3米2分米5厘米，大卡车能过去。
4.
5.
师：生活中你还见过其它的分数吗？看一看、读一读。
全班汇报，教师引导，明确：
（1）瘦肉馅7.9元也就是7元9角。
（2）淘气身高1.41米是1米4分米1厘米。
（3）50米赛跑成绩7.98秒表示7秒多，接近8秒。
（4）笑笑的体温38.2℃，是38℃多一点，比正常体温36.5℃高，笑笑发烧了。
6.
师：（出示1角硬币）这是多少钱？还可以怎样表示？学生交流，教师明确：1角
＝0.1元。依次出示1角硬币，学生说钱数，明确：0.1元、0.2元、0.3元、0.4元、
0.5元、0.6元、0.7元、0.8元、0.9元、1元。10个0.1元是1元。
师：（出示1米长的线段）你能找出1分米有多长吗？1分米还可以怎样表示？2
分米、3分米、4分米……又分别可以怎样表示呢？
7.
8.
学生交流，教师引导明确：0.1分米、0.2分米、0.3分米、0.4分米、0.5分米、0.6
分米、0.7分米、0.8分米、0.9分米、1米。10个0.1分米是1米。
三、巩固新知
1.练一练第1题：（1）学生读题，弄明题意。
（2）学生交流，全班汇报，教师强调：4.3米是4米3分米，4.8
米是4米8分米，4米8分米大于4米3分米，小袋鼠能一步跳过去。
2.
3.
练一练第2题：学生读一读并尝试理解小数的意义。
练一练第3题：（1）学生数一数、写一写。
（2）学生交流，教师强调小数的意义。
4.
4、练一练第4题：（1）学生思考，组内交流。

四、小结
略。

二、探索新知
1.
师：要解决这个问题，首先要知道3.25米、3.50米有多高，你认为3.25米和3.50
米分别表示什么意思呢？
学生思考、同桌交流。
2.
3.
学生汇报，教师引导明确：
（1）3.25元是3元2角5分，根据米、分米、厘米之间的关系与元、角、分之间的关
系是一样的，3.25米应该是3米2分米5厘