《能通过吗》教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角＝0.1元，1分米＝0.1米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。结合具体情境，理解小数的意义。【教学难点】理解小数的意义。3.教师揭示并板书课题。二、探索新知1.师：要解决这个问题，首先要知道3.25米、3.50米有多高，你认为3.25米和3.50米分别表示什么意思呢？学生思考、同桌交流。2.3.学生汇报，教师引导明确：（1）3.25元是3元2角5分，根据米、分米、厘米之间的关系与元、角、分之间的关系是一样的，3.25米应该是3米2分米5厘米。（2）3.50米是3米5分米。（3）3米5分米大于3米2分米5厘米，大卡车能过去。4.5.师：生活中你还见过其它的分数吗？看一看、读一读。全班汇报，教师引导，明确：（1）瘦肉馅7.9元也就是7元9角。（2）淘气身高1.41米是1米4分米1厘米。（3）50米赛跑成绩7.98秒表示7秒多，接近8秒。（4）笑笑的体温38.2℃，是38℃多一点，比正常体温36.5℃高，笑笑发烧了。6.师：（出示1角硬币）这是多少钱？还可以怎样表示？学生交流，教师明确：1角＝0.1元。依次出示1角硬币，学生说钱数，明确：0.1元、0.2元、0.3元、0.4元、0.5元、0.6元、0.7元、0.8元、0.9元、1元。10个0.1元是1元。师：（出示1米长的线段）你能找出1分米有多长吗？1分米还可以怎样表示？2分米、3分米、4分米……又分别可以怎样表示呢？7.8.学生交流，教师引导明确：0.1分米、0.2分米、0.3分米、0.4分米、0.5分米、0.6分米、0.7分米、0.8分米、0.9分米、1米。10个0.1分米是1米。三、巩固新知1.练一练第1题：（1）学生读题，弄明题意。（2）学生交流，全班汇报，教师强调：4.3米是4米3分米，4.8米是4米8分米，4米8分米大于4米3分米，小袋鼠能一步跳过去。2.3.练一练第2题：学生读一读并尝试理解小数的意义。练一练第3题：（1）学生数一数、写一写。（2）学生交流，教师强调小数的意义。4.4、练一练第4题：（1）学生思考，组内交流。四、小结略。二、探索新知1.师：要解决这个问题，首先要知道3.25米、3.50米有多高，你认为3.25米和3.50米分别表示什么意思呢？学生思考、同桌交流。2.3.学生汇报，教师引导明确：（1）3.25元是3元2角5分，根据米、分米、厘米之间的关系与元、角、分之间的关系是一样的，3.25米应该是3米2分米5厘米。（2）3.50米是3米5分米。（3）3米5分米大于3米2分米5厘米，大卡车能过去。4.5.师：生活中你还见过其它的分数吗？看一看、读一读。全班汇报，教师引导，明确：（1）瘦肉馅7.9元也就是7元9角。（2）淘气身高1.41米是1米4分米1厘米。（3）50米赛跑成绩7.98秒表示7秒多，接近8秒。（4）笑笑的体温38.2℃，是38℃多一点，比正常体温36.5℃高，笑笑发烧了。6.师：（出示1角硬币）这是多少钱？还可以怎样表示？学生交流，教师明确：1角＝0.1元。依次出示1角硬币，学生说钱数，明确：0.1元、0.2元、0.3元、0.4元、0.5元、0.6元、0.7元、0.8元、0.9元、1元。10个0.1元是1元。师：（出示1米长的线段）你能找出1分米有多长吗？1分米还可以怎样表示？2分米、3分米、4分米……又分别可以怎样表示呢？7.8.学生交流，教师引导明确：0.1分米、0.2分米、0.3分米、0.4分米、0.5分米、0.6分米、0.7分米、0.8分米、0.9分米、1米。10个0.1分米是1米。三、巩固新知1.练一练第1题：（1）学生读题，弄明题意。（2）学生交流，全班汇报，教师强调：4.3米是4米3分米，4.8米是4米8分米，4米8分米大于4米3分米，小袋鼠能一步跳过去。2.3.练一练第2题：学生读一读并尝试理解小数的意义。练一练第3题：（1）学生数一数、写一写。（2）学生交流，教师强调小数的意义。4.4、练一练第4题：（1）学生思考，组内交流。四、小结略。二、探索新知1.师：要解决这个问题，首先要知道3.25米、3.50米有多高，你认为3.25米和3.50米分别表示什么意思呢？学生思考、同桌交流。2.3.学生汇报，教师引导明确：（1）3.25元是3元2角5分，根据米、分米、厘米之间的关系与元、角、分之间的关系是一样的，3.25米应该是3米2分米5厘米。（2）3.50米是3米5分米。（3）3米5分米大于3米2分米5厘米，大卡车能过去。4.5.师：生活中你还见过其它的分数吗？看一看、读一读。全班汇报，教师引导，明确：（1）瘦肉馅7.9元也就是7元9角。（2）淘气身高1.41米是1