绘本教学培训 (1).pdf

绘本教学培训(1)--“绘本教学培训”学习心得体会赵萌浩2016年5月7日我在新郑市第一高中听了四节绘本课教学并听取了关于绘本教学的讲座觉得受益匪浅。学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感想象力灵敏度以及审美感的启迪正是他们日后成功与快乐生活的源泉正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话能尽情感受童年的精妙分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前我们让幼儿阅读时都是老师提出问题幼儿思考回答然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图教师边讲述图意边让幼儿听着。其实这不是幼儿在阅读而是老师在讲故事。陶行知说得好：“发明千千问起点在一问。”那么如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手改变绘本阅读活动中提问教学的现状使提问更具魅力与艺术更能激发幼儿的发散性思维促进幼儿阅读概念的形成引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。如何让幼儿在绘本阅读中“想说敢说喜欢说有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中绘本教学培训(1)--绘本教学培训(1)--提问设计存在的问题我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。（一）猜想式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画通常幼儿都会被故事中的图画所吸引教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等幼儿的思维会马上被调动起来幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑能加深幼儿对故事内容的理解有利于孩子大胆主动地发言增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。（二）开放式提问让幼儿敢说幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中教师讲完故事后总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题可能有多种语言描述答案只有一个。但问法不同能使幼儿学会多种疑问方式从多种角度了解事物那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同但没有固绘本教学培训(1)--绘本教学培训(1)--定的答案不局于故事原文幼儿敢说不怕说错能让幼儿多发表自己的见解。（三）递进式提问让幼儿喜欢说这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式要重培养幼儿思维逻辑性增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎缺乏思维价值的问题如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考答案可以脱口而出表面上看气氛活跃但实际效果不但激发不了幼儿思维的积极性反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新形式多样不要只求准答案式的提问。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考调动幼儿往下学习的愿望。通过这次学习使我了解到了绘本原来不仅仅是图画书、故事书那么简单的它原来不只是局限于故事或某一个领域。一堂绘本课竟可以将音乐、画画、数学、科学、社会等融为一体地多彩的展示出来锻炼幼儿的思维逻辑能力也能从故事从学到与人交