绘本教学培训心得.doc

绘本教学培训小结

“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推广的一种课程。在经历了“绘本教学”的专题培训，再到互相观摩园内教师的“绘本教学”展示课，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。
首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。
“绘本教学”是以绘本为载体，借用绘本活动，在教师和幼儿有效的互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相互依赖的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。
那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”？我们的问题出在哪？通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。
1．教师的教育理念
要进行绘本指导，首先要完成教师自身与文本的对话。对于成年人，如何看待绘本。要完成这一过程，教师自身要真正走进文本，理解故事。教师与文本进行对话，与作者进行对话，深入理解文本后，再想办法引导幼儿感受文本。
我选择进行《我爸爸》这个绘本活动是因为我觉得：爸爸孩子们都很熟悉，都很喜欢爸爸。我通过对绘本进行研究，从三个方面确定教学目标。第一个方面是享受阅读的乐趣，让幼儿在观察、想象、表演中感受读图与读文的快乐。第二个方面是语言方面的，也是本次活动中的教学难点。让幼儿大胆地尝试用“爸爸像……一样……”描述爸爸，在绘本阅读中积累语言，丰富想像。第三个方面是幼儿社会性方面的，是本次活动的重点，就是进一步萌发爱爸爸的情感，乐于赞美自己的爸爸。
2．提问的设计
绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画面上讲了什么意思？你从这张画面上看懂了什么？……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出他很不高兴？……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。
3．教学的模式
学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。
绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本。同时绘本阅读指导不能上成简单的语文课，要重在激发幼儿阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读（读封面上的文字我爸爸）想想（是中国的爸爸吗？）说说（我爸爸真的很棒！）演演（像大猩猩一样强壮）玩玩（搞笑大王比赛）的有趣的阅读过程。

孙海峰
二0一三年八月