借助教学助手-互动课堂彰显魅力.doc

借助教学助手，互动课堂彰显魅力

借助教学助手，互动课堂彰显魅力——以“长方形和正方形的特征”一课为例信息技术与学科整合已成为基础教育教学改革的一个热点。近几年越来越多的教学软件走进课堂，目前多媒体技术给现代教育提供了帮助，提高教学的效果，从传统教育到现在教育提供了技术保障，利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。接下来，我将结合自己的亲身经历，谈一谈信息技术对数学课会带来怎样的变化。
本节课的教学内容是人教版数学三年级上册《长方形和正方形的特征》。教学时采用了教学信息化软件——天喻教学助手（国家教育资源公共服务平台可下载），按照互动课堂教学模式，重点研究长方形和正方形到底具备怎样的特征。
整节课很好地运用了“教学助手”+“学生平板”的很多功能为教学服务，包括发送板书、拍摄视频、拍照上传、作品提交、作品观摩、作品评比、在线检测、学生抢答、随机挑人等功能的运用，圆满达成“经历、探究、感悟”等过程性目标及“观察、猜想、验证、发现”等数学方法的运用。整个教学过程中既有知识点的归纳，又有学习方法的积累和引领。
教学助手由“教师端+学生端”实施双向互动，教师可以根据教学内容灵活地选择功能键进行课堂教学。如下图所示，左图是教师端控制界面显示的各项功能，由教师进行实时控制。右图是学生端，每位学生均拥有一台数字化终端设备，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。
教师端学生端究竟在《长方形和正方形的特征》这一节课中，如何有效借力实施课堂教学呢？一、运用交互功能，课堂学习有动力在探究长方形和正方形的特征时，先让学生通过观察猜想长方形和正方形的边、角的特征（对边相等、四个角都是直角），然后提供各种大小不一的长方形和正方形，让学生自己想办法，通过量一量、折一折、比一比数学活动去验证猜想是否正确。
1.拍照上传学生作品假如没有教学助手，这个教学环节老师只能先等待学生做好记录，然后再把学生的测量结果一个一个搜集起来，最后把学生作品1号、2号、3号分别贴在黑板上展示给全班同学看。费时费力，最后达成的效果一般。
教学助手可以做到让课堂的每一分钟都发挥最大化效益，例如在学生独立操作验证时，相机利用平板及时把学生的作品拍照并上传，这样可以及时呈现出学生测量的不同大小的长方形或正方形的数据。省时省力，清晰直观。本节课中，我给学生准备了大小不一的3个长方形，让学生测量每个长方形的长和宽，并将测量的数据标注下来。目的是让学生发现，虽然大小不同，但是长方形的对边是相等的。我从学生中随机抓拍3张，实时传送到大屏幕，通过观察、对比，得出长方形对边相等的结论。
拍照收集学生作品2.视频演示学生操作过程数学课堂最大的特色就是要让学生参与数学活动，动手操作的环节往往会先指名学生到讲台上面来，再让这位同学面朝全班同学把自己动手操作过程演示给大家看。这部分操作可能会观察角度的问题导致部分学生观察不清楚。
3有些数学活动需要拍摄视频，才能更好的将学生思维的动态完整地呈现出来。同时也让其他的学生能看得更清楚、更明白。本节课中，学生在验证长方形对边是否相等时，动手将长方形通过对折的方法进行确认，而我及时的把学生动态演绎的过程拍摄下来，捕捉到这一精彩的画面。老师们完全不用担心拍摄时会浪费时间，学生参与数学活动时把现场生成性的过程拍摄下来，最后大家一起分享，其乐无穷也。
将学生现场操作拍摄成视频3.作品提交传统的教学方式无法做到让老师能如此快速且一日了然看到学生的答题情况。一般情况下，老师会巡视查看到部分学生。而提交作业这个功能特别适用于数学课堂，老师把本节课中重难点的题目精心设计后，以发送板书的形式推送到每一个学生的平板上。这种练习形式新颖特别，学生也乐意接受，教师教得新松，学生也学得开心。
每位学生提交作业学生接收老师推送的板书，然后在平板上独立完成并提交作业，老师可以及时接收学生上传的作品。一目了然，方便点评与反馈。通过大屏幕，老师能及时了解每一位同学是否提交作业，并且能对学生给出精准的点评。
二、全面关注练习，课堂反馈有神力面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则。所以，作为一名数学教师，我们必须努力使全体学生达到数学课程目标的基本要求，这既是数学教学活动的出发点，又是数学活动的落脚点。
1.全面统计答题人数以往在课堂上让学生做练习后自己特别想了解全班学生答题的正确率，只有通过学生答题情况才可以及时知晓学生对知识的掌握程度。传统的课堂教学只能依靠教师通过巡视走动来大致预判答题的正确率。费时费力不说，还难以关注到每一个学生，特别是还有些学生浑水摸鱼，在座位上根本没按要求答题。作为数学老师，一直苦恼于此，迫切希望能有朝