幼儿园教育活动设计与实施教案.docx

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第三章不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计
解
根据本班幼儿的活动目标设计活动
第一节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序
见图2-5-1：目标→兴趣需要→内容材料→活动
2．以兴趣需要为起点的活动程序
教学课时：2课时
教学目标：
案例分析法
书中案例《鱼吃什么》
1．明确幼儿园教育活动设计的基本结构；
在幼儿感兴趣的事物中，常常隐含着重要的教育价值，教师要善于开
发和利用幼儿感兴趣的事物和探究的问题，结合幼儿的经验，扩展成集体
教学活动，生成有效的教育活动。
2．会分析、比较不同起点的活动设计优缺点；
3．培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。
重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养，
能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点。
教学方法：案例分析、幼儿园相关教案
兴趣需要和经验→目标→内容材料→活动
兴趣需要经验→内容材料→目标→活动
3．以内容材料为起点的活动程序
教学过程：
教法提示
教学内容
一、幼儿园教育活动设计的基本结构
内容材料→目标→兴趣需要→活动
教师简要讲
解
1．开始部分
内容材料→兴趣需要→目标→活动
目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣
方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置情景教师
4．以教育方案为起点的活动程序
学生分析案
选择他人设计好的活动，根据成功案例重新设计
教师要考虑：
例《几何形体的作用：发现问题，引发幼儿思考。
分类》
2．基本部分
（1）这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符吗？
（2）此活动的目标与本班的阶段性目标关系紧密吗？
（3）此活动与本班以前进行的活动有关联吗？
（4）此活动需要的材料容易获得吗？
目的：完成活动任务
教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、
提问：为什么
不能照搬别
人或自己以
前的活动方
案？
形式、手段。
3．结束部分
活动→兴趣需要→目标→内容材料→修改调整方案
照搬现成活动方案不合适：
归纳整理活动内容，评价、展示活动成果
活动延伸
原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及兴趣需要；不利于幼儿的发
展；不利于教师的专业成长。
二、幼儿园教育活动设计的程序
要素：目标、兴趣需要、内容材料、活动
要素不变，设计程序可变
学生思考总
结
以不同要素为起点的教育活动程序设计。
教师重点讲
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板书：
种类型
4．语言直观：教师生动形象准确的语言描述
5．动作直观：动作演示、示范、体态语态
（二）直观手段的选择
举例说明
考虑学科知识特点，不同的教学内容选择不同的直观手段；
按照幼儿的年龄特征。
演示幼儿园
活动课件，学
生体会视听
手段的最大
优势，
（三）直观手段的运用
1．直观手段要与教师的语言和示范相结合。
2．恰当运用直观教具。
第二节幼儿园教育活动手段的选择与运用
教学课时：2课时
教学目标：
让学生自己
县总结。
（一）电教媒体的优点
1．明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用；
1．情感刺激强，声情并茂
2．可任意放大和缩小
2．掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法；
3．灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题；
重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用
教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件
教学过程：
3．超越时空界限
4．随意观察事物发展的某一环节
（二）使用电化教学手段应遵循的基本原则
1．目的性原则
2．科学性原则
教法提示
学生归纳
教学内容
3．优化性原则
一、直观手段
为什么采用直观手段：
举例说明
4．实效性原则
5．双向性原则
幼儿第一信号系统占优势；词、概念和事物之间的关系是幼儿认识的
（三）幼儿园常用电化教学方法
1．幻灯与投影的教学方法
（1）讲演法
重点
采用直观手段的作用：有助于集中幼儿的注意力，有助于幼儿的理解、
接受和记忆，发展观察力和形象思维能力。
（2）引导教学法
（一）直观手段的类型
（3）实物投影法
学生判断下
列直观手段
分别属于哪
1．实物直观：观察实物、标本，实地参观，做小实验
2．模具直观：观察图片、图书、玩具、模型、贴绒教具、沙盘
3．电化教具直观：幻灯、录音、录像、电影、电视计算机课件
（4）逐次显示法
（5）声画同步教学法
2．录音在教学中的运用
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第三节幼儿园教育活动的评价
（1）听音训练法
（2）创设音响情景法
教学课时：2课时
教学目标：
（3）复读训练法
1．了解幼儿园教育活动评价的目的、作用及原则要求
2．了解幼儿园教育活动评价的类型及方法、内容
3．初步尝试评价幼儿园的教育活动
重点/难点：评价幼儿园的教育活动
评价幼儿园教育活动的方法
（1）音像示范法
（2）声像情景创设法
（3）电视教育法
4．计算机辅助教学的运用
幼儿操作计算机以20分钟为宜
（四）使用电化教学手段应注意的问