部编一年级下册语文第六单元教案.doc

第6单元（课文）
教材分析：
本单元由两首古诗、两篇课文和语文园地六组成。教学时要引导学生走进大自然，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生热爱大自然，激发学生探索大自然的欲望。
12、古诗两首
教学目标：
一、知识与技能：
认识12个生字，会写7个生字。
二、过程与方法：
通过正确、流利、有感情的朗读、背诵诗歌，感受夏天的情趣。
三、情感态度价值观：
感受诗中的童趣，培养朗读古诗的兴趣。
重难点：
通过感情朗读，初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．课件展示荷塘美景：
2．看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
3．出示课题，学习“首”字
4．简介作者白居易。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
要求：
（1）读准字音；
（2）用加一加、换一换等方法识记生字字形；
（3）给生字找朋友组词；
（4）读通句子，争取读出古诗的韵律。
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
2．师讲解诵读要领并范读
3．趣味诵读。
4．初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
三、吟诗炼字，体会意境
1．学生自由诵读古诗，边读边想象画面。
2．学生交流“看”到的画面。
3.观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
4．小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
5．猜诗人的行为、心理，指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？
3．导入新课，揭题。
4．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？
出示自学要求：
(1)自读诗歌，画生字，借助拼音多读几遍。
(2)用自己喜欢的方式自学生字。
(3)把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3．将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
1．观察插图，说说你都看到了什么？
2．说说诗中描写了什么景物。
3．你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
4．总结，有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
五、写字指导
课后反思：
在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。
练习课
13、荷叶圆圆
教学目标：
一、知识与技能：
认识12个生字，会写7个生字。认识“身”字旁。
二、过程与方法：
通过正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
三、情感态度价值观：
培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
重点：识字、写字。
难点：理解课文内容，背诵课文。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏图荷花池，谈感受。
2．学习生字“荷叶”引入课文。
二、初读感知，激趣识字
1．美读课文，读准字音，标出自然段。
2．说说课文一共有几个自然段。
3.用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
5．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
1．男女生比赛读课文，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
2．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。
3．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
4．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！
四、书写指导：亮美机
1．教学生书空，注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
第二课时
一、复习导入
1．开火车认读生字、词语。
2．读课文:这些小伙伴分别把荷叶当成什么?
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。
想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(2)除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(3)指导朗读：读出小水珠舒服、快乐的心情
2．小蜻蜓。
(1)“停机坪”是干什么的地方？
(2)你们还见过什么东西是透明的？
(3)同桌读，比赛读，表