三生教育课堂教学模式.docx

三生教育课堂教学模式本文作者：郭祖全夏琼单位：云南能源职业技术学院一、教师面、线、点结合教学法所谓"面"的教学法亦称宏观知识传授法就是从总体上把"三生教育"的知识体系进行概述。所谓"线"的教学方法就是让学生清楚的知道教材是紧紧围绕"生命生存生活"这条主线展开的并且"三位一体"一脉相承总之"面"和"线"的教学是让学生有个感性层面上的认知。同时在教学方法上要注意的是:满足学生心理需要和诱发学生的兴趣是最好的老师是教学成功的关键和法宝。第一节课千万不能平铺直叙不能没有吸引力或强大的磁场教师必须通过精心的课前教学设计让学生对"三生教育"产生浓厚的兴趣起到勾心效应。笔者在"面"和"线"的教学中对学生说:我们任课教师对"三生教育"课程是什么样的态度和感觉呢?请听我们借鉴名人或自创的《"三生教育"宣言》:邓老师的心声是:"吾生也有涯而学也无涯。"史老师的感触是:"书山有路勤为径学海无涯苦作舟。"罗老师的表白是:"春风化细雨‘三生‘入我心。"蒋老师的壮语是:"笑谈人生三百年春夏秋冬话人间。"闵老师的歌声是:"长江后浪推前浪后代应比前代强。"郭老师的情怀是:"生命诚可贵生存傲风霜生活有希望!"说到底就是要在教师对课程有"一见钟情"的基础上引导学生对课程有"相见恨晚"的情怀。辩证唯物主义认识论强调认识的任务在于透过事物的现象和外部联系了解其本质和内部联系感性认识虽然是认识事物的基础和起点但要认识事物的本质必须超越于感性认识上升到理性认识才能真正把握事物的本质及其内在的规律性才能更加深刻的感觉它。而"点"的教学就是要让学生对"三生教育"有理性认识即对"三生"的内涵和逻辑结构有深刻的理解。要给学生讲清楚"生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命提升生命质量实现生命意义和价值的教育……生存教育是帮助学生学习生存知识掌握生存技能保护生存环境强化生存意志把握生存规律提高生存的适应能力、发展能力和创造能力树立正确生存观念的教育……生活教育是帮助学生了解生活常识实践生活过程获得生活体验树立正确的生活观念追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。"［2］二、主动征求意见或建议教学法从教师主讲的角度看教师是教学主体学生是教学客体若要获得教学效果的最优或最大化必须把主体和客体的最大效能发挥出来并实现有机统一。这其中有效的教学方法之一就是教师要克服过分以自我为中心的教学思想和行为主动征求学生对教学的意见或建议。笔者在"三生教育"教学中通过课堂上实名或匿名(个人主动发言)征求教学意见和课堂下书面实名或匿名征求教学意见学生踊跃参与心声较多如"请老师在‘三生教育‘教学中要重点讲解大学生的生命责任、经济贫困生如何克服自卑和如何与经济富裕生相处、如何学会理财、如何与自己不喜欢的人相处、如何战胜挫折、如何创业、如何谈恋爱和如何对待失恋、如何增强生活能力等;老师在课堂中要多点微笑;老师不要总是自己讲让我们也上讲台说说心理的郁闷畅谈心中的快乐;父母离婚我该怎么办;适当安排点讨论和实践活动好不好;放点影片看看行不行等等。"笔者本着"从学生中来到学生中去"的学生路线采用了"按需"教学方法充分满足学生最需要的心理需求取得较好的教学效果。三、学生讲授及实践体验教学法(一)学生讲授教学法在"三生教育"教学中要坚持教学方法的改革有针对性的体现学生的主体地位适当弱化老师的主体地位即有时要转变师生角色让学生成为教学的主体老师成为教学的客体。课堂中让学生上讲台去讲、去说老师和台下的学生去听就是主客体角色转换的具体表现这种"学生本位课堂教学理念主张学生主体的积极参与极力张扬学生主体。学生主体地位和作用在学生本位课堂教学中获得了充分的尊重。"［3］课堂上学生讲授教学法有利于学生交流思想和情感;有利于老师洞察学生通过外在的表露凸现其内在的心理和行为;有利于增强学生的表达能力;有利于提高教学实效。其主要方法有三种其一是老师结合学校实际指定讲课内容走"校本化"教学之路如笔者根据学校实际安排了"大学生如何珍爱生命远离毒品预防艾滋病"、"大学生顶岗实习应该注意的安全和法律问题"、"大学生如何防控甲型H1N1"等讲授内容。其二是结合大学生实际让学生自选感兴趣、有见解的讲课内容走"生本化"教学之路。为了保证方向性和效果这两种方法应该在老师的精心指导下学生认真备课最后师生商定教案届时讲课。学生讲课结束后让学生本人自评和其他学生登台评价客观的肯定优点指出不足。其三是举办主题演讲比赛。(二)学生实践体验教学法在"三生教育"中我们利用学院内部的实践环境和学院外部的教学实践基地拓展实践体验教学空间。利用"五月校园文化月"活动阵地渗透"三生教育"理念如主持人大