高中生英语自主阅读能力培养的实验研究综述报告.docx

高中生英语自主阅读能力培养的实验研究综述报告
近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，英语作为全球通用的语言得到越来越广泛的应用，而英语阅读能力也日益受到高度关注。英语自主阅读是高中生进行英语学习的重要环节，既能够培养学生的兴趣，提高阅读理解能力，也能激发学生的思维能力，促进其知识的积累和运用。
为了更好地培养高中生的英语自主阅读能力，教师和研究者们进行了大量的实验研究。本文将重点探讨这些实验研究的一些主要方法和收获。
一、实验研究的方法
1.PBL教学法
学科交叉（如语文、英语、历史、地理等），在PBL课程中目的明确、语言丰富、范围突破、形式多样，使学生能够在自主探究的过程中获得多样化的知识和信息，并在不断的迭代中逐渐适应各种学科要求及跨学科内容。PBL的教育理念和教育行动让学生们通过读书自主选择并总结知识，成为生动而喜欢学习的学习者们，让实验研究的课程定位更为科学。
2.翻转课堂法
翻转课堂法的核心是将课堂上的讲解转移到课后学习，将课后的作业导入课堂讨论。通过自学、尝试和探讨，激发学生学习兴趣和自主学习能力，有效提高阅读理解能力。同时，翻转课堂法还可以分阶段地引导学生，丰富学习资源，提高教学成效。
3.联想式阅读法
通过联想与思维激活技巧进行阅读，增强学生记忆能力和思维能力。使用联想式阅读方法培养学生在阅读时产生自己的想法并能巧妙地将它们传达出去。与此同时，教师需要引导学生去审视阅读内容的各个方面，寻找相关信息，激发学生的思维能力和表达能力。
4.模拟测试
通过模拟真实的英语测试，调查学生在阅读方面的长处和短处，并进一步针对性地分析他们的错误，帮助他们逐渐学会自我纠错和思考，提高阅读理解能力。
二、实验研究的成果
实验研究的结果表明，这些方法能够有效地提高高中生的英语自主阅读能力。通过PBL教学法，学生在阅读过程中逐渐具备了自我分析、归纳总结、现象解释的能力，同时也能促进其在形式多样的转换情境中掌握多元化的知识和技能。使用翻转课堂法，学生不仅能够免去传统课堂讲解的“高压”环境，而且能够更好地运用自主学习能力与价值观，从而更好地完成英语阅读任务。联想式阅读法能够深入开展学生的联想思维和逻辑思维，通过发掘学生的自我语言技能来拓展学生的想象力和创造力。模拟测试的方法能够在检查学生阅读理解能力的基础上为学生提供及时的反馈，并提供具体的学术建议。
总体来说，以上实验研究方法都有利于提高高中生的英语自主阅读能力，使学生们更好地掌握阅读方法和技巧，更好地理解并应用阅读材料。而且，由于实验研究方法相对多样化，并兼顾了学生兴趣、能力等特点，因此更能够获得学生们的信任和支持，为学生的成长提供更多潜在的帮助。