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非英语专业研究生英语学习动机调控策略和自主学习相关性研究综述报告
非英语专业研究生在英语学习中面临着许多困难和挑战，因此研究他们的英语学习动机调控策略以及自主学习对其学习成效的影响具有重要意义。本综述报告将概述相关研究，并讨论两者之间的相关性。
英语学习动机调控策略是指学习者在学习过程中调节自己的学习动机以提高学习效果的策略。根据之前的研究，非英语专业研究生在英语学习中常常面临着外在动机和内在动机的差异。外在动机主要关注外部奖励和压力，例如通过学习英语来提高论文水平或满足学位要求。而内在动机则是指出于兴趣和个人满足感而进行学习。
研究表明，外在动机可以通过以下策略进行调节。首先，设定明确的学习目标。非英语专业研究生可以明确自己学习英语的目的，并将其与现实情况相结合，以提高外在动机。其次，提供奖励和惩罚机制。学校和教师可以通过奖励优秀英语学习成绩或者为不达标的学生提供额外辅导，促使学生更加积极地学习英语。最后，创造积极的学习环境。学校和教师可以提供鼓励、支持和合作的学习环境，以增强学生的学习动机。
相比之下，内在动机是非常重要的，因为它可以帮助学习者更好地享受学习过程，并提高学习成效。研究发现，非英语专业研究生可以通过以下策略来提高内在动机。首先，培养兴趣。学校和教师可以选择与学生的兴趣相关的教材和活动，以激发学生的兴趣。其次，提供自主学习机会。学校和教师可以鼓励学生参与自主学习，例如选择自己感兴趣的话题进行阅读和研究，从而增强学生的学习动机和满足感。最后，提供及时反馈和支持。学校和教师可以及时给予学生反馈和支持，以鼓励他们在学习过程中发现并解决问题。
研究显示，英语学习动机调控策略和自主学习之间存在相关性。一方面，自主学习可以促使学生更加积极地调控自己的学习动机。学生通过自主学习来发现自己的兴趣和需求，从而调整自己的学习动机。另一方面，学习动机调控策略可以促进学生更好地进行自主学习。学生可以通过设定明确的学习目标、提供奖励和惩罚机制以及创造积极的学习环境来调节自己的学习动机，进而更好地进行自主学习。
综上所述，非英语专业研究生的英语学习动机调控策略和自主学习之间存在着紧密的相关性。通过采取合适的学习动机调控策略和鼓励自主学习，学校和教师可以帮助非英语专业研究生更好地学习英语，提高其学习成效。然而，需要注意的是，每个学生的学习动机和自主学习方式可能不同，因此学校和教师应根据学生的需求和兴趣，为他们提供多样化的学习环境和支持，以促进其英语学习的发展。