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支架式教学模式在高一化学教学中的应用研究
随着信息技术的不断发展，支架式教学模式被越来越多的教育工作者所采用。化学作为一门实践性很强的学科，也适用于支架式教学模式。本文将探讨高一化学教学中支架式教学模式的应用研究。
一、支架式教学模式介绍
支架式教学模式，又称为“螺旋式教学模式”，是一种由Bruner于1960年提出的教学法。它是一种以学生为中心，以构建知识的过程为特点，学生对新知识的学习基于之前所学到的知识构成螺旋上升的过程。
支架式教学模式的核心理念是“螺旋上升”，其基本思路是通过创造性的教学方式来激发学生的好奇心和求知欲，激发学习兴趣和热情，不断提高知识水平和思维能力。
二、高一化学教学中支架式教学模式的应用
1.信念大转变：由“教师掌握知识点，传授给学生”转变为“学生自主学习，教师指导学习”。
传统的教学模式中，教师是学生的唯一知识源，学生只是被动的接受知识。而在支架式教学模式中，学生成为知识的建设者和探索者，教师则成为学生学习的指导者和支持者。在高一化学教学中，教师可以通过启发式或问题引导的方式，引导学生自主探索、自主思考，从而达到更好的学习效果。
2.建立知识网：由“知识点孤岛”转变为“知识网格”。
在传统的教学模式中，教师通常通过单独教授知识点来传授知识。这种方式容易造成知识的割裂，学生只能记住零散的知识点，而无法将其融会贯通。而在支架式教学模式中，重要知识点可以被链接在一起，形成知识网格，让学生看到知识点之间的联系，从而更好地理解和掌握知识。
3.重视前置知识：由“零散知识点”转变为“重视前置知识”。
支架式教学模式认为前置知识对于学生理解和掌握新知识非常重要。因此，在教学中应当先引导学生回顾前置知识点，并将前置知识点和新知识点联系起来，形成螺旋上升的过程。在高一化学教学中，教师可以通过课前问答、预习等方式，帮助学生回顾前置知识点，为之后的学习打下坚实的基础。
4.引导学生思考：由“死记硬背”转变为“引导学生思考”。
传统的教学模式强调记忆和填鸭式的学习，学生只是被动的接受知识，没有思考能力的培养。而支架式教学模式更强调学生的主动性和思考能力，通过启发学生思考和参与交流来提高学生的思维能力。在高一化学教学中，教师可以通过课堂讨论、分组研讨等方式，鼓励学生参与，积极思考问题，培养学生的思考能力。
三、结论
支架式教学模式的应用对于高一化学教学来说，不仅可以激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力，同时也可以加强学生的理解和掌握，培养学生的思考能力和合作能力等。因此，在高一化学教学中，应该逐渐引入支架式教学模式，探索适宜的教学方法，使学生能够在学习过程中不断提高，不断进步。