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教育实习中职前英语教师情感体验及情感调节策略的个案研究
教育实习中职前英语教师情感体验及情感调节策略的个案研究
摘要：
本研究旨在探讨教育实习中职前英语教师的情感体验以及他们所采用的情感调节策略。通过采用个案研究方法，收集了十名职前英语教师的情感体验数据，并对其进行分析。研究结果表明，在教育实习过程中，职前英语教师普遍经历到情感上的困扰，尤其是在与学生互动和教学过程中。为了应对这些情感困扰，职前英语教师采取了多种情感调节策略，包括自我反思、寻求支持、积极思考和表达情感等。研究结论对职前英语教师的情感培训和支持提供了一定的参考。
关键词：教育实习、职前英语教师、情感体验、情感调节策略
引言：
教育实习是培养职前教师专业知识和能力的重要环节，也是职前英语教师成长和发展的关键时期。然而，在实习过程中，职前英语教师往往会面临到各种情感困扰，对他们的情感体验和情感调节策略进行研究和探讨，对于有效支持他们的情感发展具有重要的意义。
方法：
本研究采用个案研究方法，选择了十名职前英语教师作为研究对象。通过半结构性访谈和观察，收集了他们的情感体验数据，并进行内容分析。
结果：
在教育实习过程中，职前英语教师普遍经历到情感上的困扰。首先，在与学生互动中，职前英语教师常常感到焦虑和压力，面对学生的不同需求和问题时可能会感到无所适从。其次，在教学过程中，职前英语教师对自己的能力和教学效果常常会产生怀疑和不安。此外，还有一些职前英语教师在与同事和上级的关系中常常存在到情感困扰，如竞争、疏远等。
为了应对这些情感困扰，职前英语教师采取了多种情感调节策略。首先，职前英语教师通过自我反思来认知和处理自己的情感，提高情感的自我监控和调节能力。其次，职前英语教师通过寻求支持来减轻情感困扰，如与同事交流、寻求辅导和心理咨询等。此外，职前英语教师还通过积极思考和表达情感来调节自己的情感，如积极寻找问题的解决办法和表达自己的情感需求等。
讨论：
教育实习是职前英语教师情感发展的关键时期，职前英语教师在实习过程中所经历到的情感困扰需要得到适当的关注和支持。对此，教育部门可以通过情感培训和辅导来帮助职前英语教师提高情感调节能力，增强他们应对情感困扰的能力。同时，教育部门还可以建立有效的支持机制，提供适当的支持和协助，帮助职前英语教师解决实习中的情感困扰。
结论：
本研究通过个案研究的方式，探讨了教育实习中职前英语教师的情感体验及情感调节策略。研究结果表明，职前英语教师在教育实习过程中普遍经历到情感上的困扰，为了应对这些情感困扰，他们采取了多种情感调节策略。研究对职前英语教师的情感培训和支持提供了一定的参考，有助于提高职前英语教师的情感发展和教育实习的质量。
参考文献：
（参考文献省略，根据实际情况添加）
注：该摘要是基于所给题目的论文的原则上说是可以完成的，但是实际情况中需对应实际情况具体编写。