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教育实习中职前英语教师情感体验及情感调节策略的个案研究的开题报告
一、研究背景与意义
英语教育是我国教育体系中的重要组成部分，也是国际上通用的语言之一。然而，在职前英语教师的培训中，理论知识和实践技能的培养往往是重点，而情感教育往往被忽视。这导致很多教师在教学中面临着情感上的挑战和困惑，如焦虑、情绪波动、信心不足等，进而影响到自身的教学效果和教育质量。因此，对职前英语教师的情感体验和情感调节策略进行研究，对提高英语教育的教学质量和效果具有重要意义。
本研究旨在通过开展教育实习中职前英语教师情感体验及情感调节策略的个案研究，探究教育实习中职前英语教师的情感体验、情感调节策略和有效性，从而为职前英语教师的情感教育提供借鉴和参考。
二、研究内容
本研究将选取若干个教育实习中的职前英语教师作为研究对象，采取问卷调查、深度访谈和教学观察等多种研究方法，对其情感体验和情感调节策略进行系统研究，重点研究以下内容：
1、教育实习中职前英语教师的情感体验，包括情绪体验、心理状态和信念等方面。
2、教育实习中职前英语教师采用的情感调节策略，包括积极情感调节策略和消极情感调节策略等方面。
3、教育实习中职前英语教师采用的情感调节策略的有效性和影响因素。
三、研究方法与方案
本研究将采取问卷调查、深度访谈和教学观察等多种研究方法，具体包括以下内容：
1、问卷调查
选取教育实习中的若干名职前英语教师进行问卷调查，采用自编的职前英语教师情感体验和情感调节策略的调查问卷，掌握教师的情感体验和情感调节策略。
2、深度访谈
针对情感体验和情感调节策略的研究内容，对部分研究对象进行深度访谈，掌握其具体情况和体验感受。
3、教学观察
本研究还将加入教学观察的内容，对教育实习中的职前英语教师进行教学观察，了解教师在具体教学过程中的情感体验和情感调节策略。
四、预期结果
本研究将从三个方面探究教育实习中职前英语教师的情感体验和情感调节策略，预期结果如下：
1、对于教育实习中职前英语教师的情感体验，本研究将探究其情绪体验、心理状态和信念等方面。预计结果为：教育实习中的职前英语教师普遍体验到一定程度上的情感困惑和挑战，如焦虑、情绪波动、信心不足等。
2、对于教育实习中职前英语教师采用的情感调节策略，本研究将探究其积极情感调节策略和消极情感调节策略等方面。预计结果为：教育实习中职前英语教师采用的情感调节策略较多，既有积极的情感调节策略，如心理暗示、自我激励、请教导师等，也有消极的情感调节策略，如逃避、怨天尤人等。
3、对于教育实习中职前英语教师采用的情感调节策略的有效性和影响因素，本研究将探究情感调节策略的效果和影响因素，预计结果为：情感调节策略的有效性受多种因素的影响，如情境、个人经验、人格特质等。
五、研究意义
本研究的意义在于：
1、探究教育实习中职前英语教师的情感体验和情感调节策略，有助于了解职前英语教师情感教育的现状和问题，为职前英语教师的情感教育提供参考。
2、揭示恰当的情感调节策略对于职前英语教师优化情感体验和教学效果的重要性，有助于教育培训机构设计相关课程和项目，引导教师养成良好的情感调节策略。
3、研究教育实习中职前英语教师情感体验和情感调节策略的有效性和影响因素，有助于为教育实习的实施提供参考，提高教育实习的效果和质量。
综上所述，本研究将为职前英语教师的情感教育提供借鉴和参考，有助于提升英语教育的质量和效果。